肖 飛

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北 武漢 430000）

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，大部分的農(nóng)村年輕人離開家鄉(xiāng)，到城市務(wù)工掙錢。根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2016年我國外出務(wù)工人員超過1.69億，2017年1-3季度全國外出務(wù)工人員數(shù)量累計達到1.8億，同比增長1.8%。因各種原因，大部分外出務(wù)工人員不得不把孩子留在老家。據(jù)中國2010年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)顯示，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。

留守兒童是中國經(jīng)濟高速發(fā)展產(chǎn)生的一個特殊群體，他們的生活現(xiàn)狀和心理健康受到社會各界的廣泛關(guān)注。2014年5月，中國青少年研究對河南省、安徽省、湖南省、江西省、貴州省等多個省份的12個縣的4533名農(nóng)村留守兒童進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童形成了積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好，但是存在學習成績差，學習不良行為突出、社會支持較弱，情感支持欠缺，經(jīng)常感到煩躁、孤獨、悶悶不樂、無緣無故發(fā)脾氣的孩子比例高于非留守兒童等現(xiàn)狀。

2017年武漢市政府號召武漢市各大高校圍繞精準扶貧和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，開展新青年下鄉(xiāng)活動，實施理論育農(nóng)、科技興農(nóng)、文化樂農(nóng)，愛心助農(nóng)，生態(tài)興農(nóng)五大行動。為了精準了解新洲區(qū)農(nóng)村留守兒童的學習和生活現(xiàn)狀，筆者于2017年11月對新洲區(qū)三店街宋寨村、楊灣村、長塘村、蔡河村的留守兒童進行實地調(diào)查。

一、調(diào)查基本情況

本研究從親子溝通、學業(yè)學習、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)和社會支持設(shè)計問卷，采用分層抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方法，對武漢市新洲區(qū)宋寨小學和中心小學的180名小學生進行抽樣調(diào)查。本次調(diào)研發(fā)放問卷180份，最后共回收問卷175份，回收率97.2%，有效問卷169份，有效回收率為93.9%。

表1

二、調(diào)查結(jié)果與分析

表2

調(diào)查結(jié)果顯示，高達73.4%的留守兒童家庭是爸爸外出打工，僅媽媽在家照顧孩子，還有23.7%是爸媽均外出打工，由爺爺奶奶照顧。近一半的孩子只能一周甚至半月與父母聯(lián)系一次，而還有23.2%的孩子甚至一個月或者更長時間才能與父母聯(lián)系一次，能夠每天聯(lián)系父母的孩子僅僅18.5%；而孩子能見到父母的時間則更少，高達70.1%的孩子要相隔半年以上才能見到父母，62.7%的孩子非常想念父母。由此可以看出，絕大多數(shù)留守兒童不能夠每天與父母溝通，大多數(shù)留守兒童半年以上才能見一次父母。

表3

調(diào)查結(jié)果顯示，84.2%的兒童表示“非常喜歡”或“比較喜歡”和他人玩耍，且超過90%的孩子與其他同學關(guān)系相處不錯，當他人遇到困難的時候，63.9%的兒童會主動提供幫助，也有27.8%表示如果他人找自己幫忙，他愿意提供幫助。由此可以看出，大多數(shù)留守兒童的性格開朗，樂于助人，人際關(guān)系比較融洽，僅僅只有少數(shù)留守兒童人際溝通能力較欠缺，需要提高。

表4

調(diào)查結(jié)果顯示，86.4%的兒童表示喜歡上學，且96.4%的孩子認為自己學習成績優(yōu)良，超過一半的兒童感覺學習有困難。當進一步問及：“如果考試失敗，你認為是什么原因造成”，67.5%的兒童認為是自己學習不夠努力導致的，24.8%的兒童表示是自己基礎(chǔ)差，學習能力不足造成的。由此可以看出，絕大多數(shù)留守兒童是喜歡上學的，盡管有多數(shù)感覺學習過程中有困難，但是這些兒童對學習失敗的認知歸因?qū)儆趦?nèi)歸因，考試失敗認為是自身原因造成的，并不是將失敗歸結(jié)為外部因素。

表5

調(diào)查結(jié)果顯示，57.4%的孩子們大多數(shù)時候心情平靜，但還有近半數(shù)的留守兒童時?；蚺紶枙惺芄陋毜那榫w，27.8%的孩子表示經(jīng)歷很長時間才能忘記不愉快的事情，46.4%的孩子感覺自己情緒波動大，容易大起大落。由此可以看出，大部分留守兒童的情緒基本上是穩(wěn)定的，但是也有近一半的留守兒童會有孤獨的感受，情緒波動較大，容易大起大落。

表6

調(diào)查結(jié)果顯示，當學習遇到困難的時候，87%的兒童會尋求老師、同學、父母或親友的指導，13%的孩子則會選擇順其自然。當心情不好，需要向人傾訴時，大多數(shù)的孩子更愿意向父母傾訴心事，但也有37.3%的孩子選擇將心事憋在心里。而當孩子受欺負后，超過75%的孩子會尋求他人援助或自我反抗，但是也有24.2%選擇默默忍受。由此可以看出，絕大多數(shù)留守兒童在學習、交往、情感上遇到困難，他們會尋找他人的幫助，這表明他們具有利用自我的社會支持力量去解決問題的意識和行為。特別是有心里話，大部分孩子更希望向父母訴說，這說明父母是孩子心靈依靠的港灣，但是也發(fā)現(xiàn)近1/3的孩子采用“憋在心里”、“默默忍受”等消極的方式。

表7

調(diào)查結(jié)果顯示：96.4%的留守兒童表示父母外出打工，對自己的性格影響“非常大”或“有點大”，超過8成的孩子認為一家人在一起是最重要，僅僅只有0.6%的孩子認為打工掙錢是第一位的，由此可見，父母外出打工，對孩子的性格或多或少會有一定的影響，對孩子們來說，父母雙方的陪伴是最重要的，他們渴望一家人幸福地生活在一起。

三、調(diào)查結(jié)論

通過各項數(shù)據(jù)結(jié)果分析，可以得出結(jié)論，大部分留守兒童的生活和學習基本穩(wěn)定，人際交往融洽、情緒穩(wěn)定健康，善于尋求他人幫助，形成了良好的價值觀，但同時也存在與父母溝通時間少，聚少離多，迫切渴望父母陪伴的現(xiàn)象，導致部分學生出現(xiàn)學習成績差，人際關(guān)系淡，情感波動大，感受到孤獨無助的情緒。

四、對策及建議

雖然調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分留守兒童的生活和學習情況是積極良好的，但是也有少部分學生需要關(guān)懷。教育是長期的終身的工程，孩子的身心發(fā)展不是一勞永逸的，更不是一成不變的。我們應(yīng)該從社會教化、學校教育、家庭教養(yǎng)及自身教育去繼續(xù)關(guān)注孩子身心發(fā)展。

（一）進一步加強社會關(guān)懷

留守兒童心理健康和發(fā)展，關(guān)乎農(nóng)村兒童教育發(fā)展問題,直接影響中國教育的發(fā)展及未來，我們每一個人都有責任去幫助和關(guān)懷這些孩子，讓他們感受到社會的溫暖。社會各界需發(fā)揮自身優(yōu)勢去幫扶農(nóng)村教育，關(guān)注留守兒童。比如武漢市政府倡導新青年下鄉(xiāng)活動，鼓勵武漢市江漢大學、武漢軟件工程職業(yè)學院利用自身資源去支持農(nóng)村發(fā)展，改善農(nóng)村教育，建立了心理咨詢服務(wù)站，開展了大量的心理素質(zhì)拓展活動。

（二）進一步改善家庭教育

長時間的親子分離，父母關(guān)愛和指導的缺失及隔代教育思想的偏差，會影響兒童學習和生活，甚至進一步影響孩子的人格發(fā)展和行為養(yǎng)成。因此孩子的家庭教育應(yīng)引起父母及社會和國家的關(guān)注，父母應(yīng)加強與孩子的溝通，利用網(wǎng)絡(luò)、快速交通等資源加強與孩子溝通、見面的頻次和深度，同時國家和地方進一步出臺政策措施，從根本上改善家庭教育，例如進一步加強務(wù)工人員子女跟隨進城的措施，制定進城生活和上學的相關(guān)政策等。

（三）進一步完善學校教育

學校教育是留守兒童的心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，學校對留守兒童的生活、學習以及心理狀況等各方面更加重視。因此，我們應(yīng)當進一步完善細化學校對留守兒童的教育問題，從財力、物力、人力等各方面加大措施，一方面積極培養(yǎng)本校教師心理健康知識和技能，加強學校的心理健康教育發(fā)展，另一方面善于利用社會優(yōu)勢資源幫扶農(nóng)村兒童心理健康教育，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。