狄其安 葉志明

摘 要：本文重點闡述當前我國綜合性大學里設立的藝術類專業(yè)課程與課程體系改革，提出了一些有針對性的改革設想。這些設想的重點是改變培養(yǎng)理念，調整課程設置與教學側重點，從而培養(yǎng)出社會需要的藝術人才。

關鍵詞：綜合性大學；藝術專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)模式

一、問題的提出

近幾十年以來，我國的綜合性大學幾乎都設立了藝術類各種專業(yè)，藝術類高考的持續(xù)升溫是近年來高考的一個新現象。很多高中畢業(yè)生想通過藝考這個途徑進入高校學習，龐大的生源也促動了高校創(chuàng)辦藝術專業(yè)的巨大熱情，甚至醫(yī)學院、農學院等專業(yè)類高等院校也紛紛開設藝術類專業(yè)。大量的藝術生被招入高校后，實際情況卻不容樂觀。很多藝術類學生畢業(yè)時的藝術專業(yè)水準比不上專業(yè)藝術院校，而文化水準又遠遠低于普通本科畢業(yè)生。因此如何針對藝術生的特殊情況進行有效的教學，已成為綜合性大學藝術院（系）所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。這項工作必須引起各方面的重視，否則若干年后我們將培養(yǎng)出一大批藝術水準不高、文化水準低下的“畸形兒”。

目前我國藝術專業(yè)招生分數線基本上只有普通本科第二批錄取線的60%左右。一般而言，藝術專業(yè)本科生的入學分數比一般普通本科生低150分左右（各省市略有不同）。在眾多的藝術專業(yè)考生中的不少人不是出于對藝術的熱愛而選擇報考藝術專業(yè)，而是由于文化水準差，報考普通本科專業(yè)把握不大，于是選擇藝考這條所謂的捷徑而進入高校。這種情況使得每年眾多的藝術類考生中真正具有較好藝術素養(yǎng)和培養(yǎng)潛質的人數不多。加之近年來各地綜合性大學又都設立藝術類專業(yè)，其招生人數有時甚至多于報考的人數。于是為了爭奪生源，很多院校都降低入學標準，或者不設置校考，藝術考生的入學成績僅依據省市統(tǒng)考成績，因此大量的文化課程較差的學生被作為藝術類專業(yè)的學生招進了高校。這樣一來，綜合性大學藝術類專業(yè)學生的藝術水準與國內專業(yè)藝術院校學生相比相差甚遠，而他們的文化水準又遠遠低于一般普通本科的學生。

藝術來源于生活高于生活，學習藝術的人應該具有很高的文化素養(yǎng)。藝術學科屬于人文學科，在學習藝術過程中學生所經歷的艱辛甚至要比一般文理工科還大。要掌握好每一門藝術除了相應的專業(yè)技術以外，藝術和歷史、哲學、文學、美學都有著千絲萬縷的聯(lián)系，學習藝術的人需要掌握大量的專業(yè)技術以外的知識。但是由于當前藝術生的閱讀量遠遠不夠，大部分藝術類學生已經沒有艱苦學習的習慣，完全沒有為學習藝術而備嘗艱辛的心理準備。這些問題體現在他們入校后對藝術理論類課程不感興趣，每每與具有邏輯思維類的課程產生抵觸。由于當初無奈選擇的緣故，這些學生缺少對自己、對家長以及對社會的使命感與責任感。這些情況在綜合性大學的藝術類學生中已是較為普遍的現象。

為了解決這些問題，必須尋找一種新的教學模式與教學理念，通過合理的教學才能使藝術類學生達到一定的文化素質。為此調整教學重點，合理設置課程與課程體系，改革人才培養(yǎng)模式等是解決問題的有效方式。

二、重建藝術類專業(yè)相關課程與課程體系

目前大部分綜合性大學藝術院系都為學生設置了相應的文化基礎課程，但是對于基礎較差的藝術專業(yè)學生來說可謂是“杯水車薪”。因此，在學生入校后可以通過課程與課程體系的重建來提升藝術類本科生文化課程水準，擬開展以下幾種改革方式。

1.強化藝術史類課程內容與體系

提高藝術史類課程的課時，用每周四節(jié)課的課程量，通過約一年的時間迅速提高學生文化素質，這是一個非常有效的方法。通過某藝術史類課程為中心（音樂史、美術史、戲劇史，根據不同專業(yè)設置而定），擴展至歷史、文化史、哲學史，形成一個藝術史類課程與其他文化課程對應的課程體系。詳見下圖：

任何一種藝術創(chuàng)作的手法與創(chuàng)作觀念都要受到歷史、政治、哲學的影響，設置這樣的課程體系既可以豐富史類課程的內容，又可以使學生通過藝術史課程補充到中學期間沒有扎實掌握的歷史、哲學等方面的知識體系。使用這種教學方式可以從一門史類課程引申出若干門史類課程，從而迅速擴大學生的知識面，提高閱讀能力與寫作能力。這樣的教學一般是在一個章節(jié)的課程上作擴展，然后再進入下一個章節(jié)。比如在上“中國音樂史”課程“春秋戰(zhàn)國音樂概述”這一章節(jié)的時候，與中國歷史中“春秋戰(zhàn)國”這一章節(jié)相結合，講解這一時期中國思想文化領域的理論。用這種模式進行教學，雖然會增加史類課程的課時，但是這應該是個有效的方法，其優(yōu)點是能夠迅速提高學生的人文學科的水平和藝術修養(yǎng)。

有人擔心，加大史類課程的課時會相應縮短專業(yè)課程的課時，但是事實并不是這樣。學生通過這些史類課程的學習，其做人的理念以及文化素質都有所改變，反而激發(fā)了學習專業(yè)課程的主觀能動性。這是因為在做人的理念不明確以及文化素質偏低的狀態(tài)之下，學生不可能認識到專業(yè)課程的重要性。

2.設立大文科概念的課程體系

藝術學屬于人文學科，從事藝術專業(yè)的人除了掌握本來的專業(yè)技術，人文學科中的各種學問也與其密切相關?？梢?，在藝術專業(yè)的學生的教學中融入人文學科的知識是非常必要的。人文學科的大類中包含政治、道德、社會、哲學、美學、宗教等學科，而綜合性大學學科齊全，學校的文科院系基本包含了人文學科大類的各種學科。因此，綜合性大學藝術學院的課程設置可以融入其他文科院系的課程，形成一個跨學院的通識化課程體系。在學生選課時進行選課輔導，鼓勵學生選一些其他學院的課程，比如文學史、世界歷史、中國歷史、宗教史、哲學、心理學等課程。這些課程對提高藝術專業(yè)學生的文化和專業(yè)的發(fā)展都有著積極的意義。

3.把課外培養(yǎng)與課內教育相結合

除了課程內的教學以外，還要加強課程外的教學環(huán)節(jié)，其有效辦法就是舉辦各類學術講座。講座的內容則以有關專業(yè)教育內容為中心，擴大各類人文學科的知識面。這種課外培養(yǎng)一般都是沒有作業(yè)量的，學生并不會因此而增加作業(yè)負擔，但是可以讓學生在課余的時間里獲得潛移默化的教育。

綜合性大學擁有各種各類學科與專業(yè)聚集，師資也比較齊全，這些都為藝術類專業(yè)學生舉辦各種講座提供了有利條件。講座的內容可以涉及到歷史、文學、美學、經濟、管理甚至自然科學、工程科學等方面的知識。由于舉辦講座的目的是為了提高藝術類專業(yè)學生的文化水準，因此講座一般是定期舉辦，而且舉辦的次數要略為多一些。通過講座還可以引申出一系列的師生研討會，引導學生在研討會上發(fā)言，提出自己對講座內容的思考及收獲。

4.淡化專業(yè)方向，培養(yǎng)具有各方面素質的學生

目前，藝術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻，全國一流藝術院校所培養(yǎng)的優(yōu)秀藝術人才，以其藝術上的絕對優(yōu)勢 “占領”了人才市場的藝術專業(yè)崗位。西方國家本科教育實際上是一個普及教育，培養(yǎng)人才的主要理念是以某一個專業(yè)為切入口，通過這個切入口全面地培養(yǎng)學生各個方面的素質。我國高等院校人才培養(yǎng)往往注重專業(yè)性，這樣就使得學生的知識面狹窄，除了專業(yè)課程中所學到的知識以外很少懂得其他方面的知識，因此也縮小了學生的就業(yè)適應面。因此必須改變教學理念，本科教學應該是一個通過專業(yè)為切入口從而形成一個具有較為廣泛的知識的人才培養(yǎng)范疇。尤其是對藝術類本科生的教學更應該強調這一點，否則學生畢業(yè)后所學的專業(yè)崗位處于飽和狀態(tài)，這些學生將無所適從，無業(yè)可就。

為了把通過藝術門類招生進入大學校門的本科生培養(yǎng)成對社會有用的人才，綜合性大學藝術類專業(yè)培養(yǎng)方案需要淡化專業(yè)方向，讓學生通過藝術專業(yè)的學習全面提高各方面的素質，尤其是文化素質。藝術教育功能主要是通過人的藝術活動，受到真、善、美的熏陶和感染，從而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等深刻變化。因此，對藝術類本科生更加需要從全面培養(yǎng)的角度進行教學，通過藝術教育也最能夠讓學生具有健康的世界觀、人生觀與價值觀。

藝術來源于生活，且高于生活，學習藝術所要花費的時間與精力常常要超過學習其他專業(yè)。這是因為大部分藝術課程的學習都需要投入一定的課外時間進行練習。一般地講，這對于專業(yè)起點低與一流專業(yè)院校學生的普通高校藝術專業(yè)學生來說，即使是花費全部時間也可能趕不上一流專業(yè)院校學生的藝術水準（當然也有例外，這里不予討論）。對于普通高校的藝術教師來說也必須清醒地認識到這一點。因此淡化專業(yè)方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，應該成為普通高校培養(yǎng)藝術類學生的新理念。只有培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，才可能使藝術類專業(yè)的學生畢業(yè)后能夠成為對社會有作為的人。

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[責任編輯：陳立民]