劉明霞

【摘 要】少數(shù)民族舞蹈是舞蹈藝術中的瑰寶，所以少數(shù)民族舞蹈的教學越來越受到人們的關注，本文論述了現(xiàn)今綜合性大學中少數(shù)民族舞蹈教育的重要性，并闡述了其教育教學的理論與實踐價值。

【關鍵詞】綜合性大學；少數(shù)民族舞蹈教育教學；理論與實踐價值

中圖分類號：J722.2-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0196-01

舞蹈是一種獨特的藝術存在形式，民族舞蹈更是一個民族的文化傳承，隨著人們對民族舞蹈關注度的提升，少數(shù)民族的舞蹈教學也逐漸成為了一項重要的研究課題，就我國目前來說，綜合性大學中少數(shù)民族舞蹈教育教學的理論與實踐還不夠完善，只有不斷地調(diào)整教育教學方法，堅定地走好教育教學的規(guī)范化路線，才能確保少數(shù)民族舞蹈得以良性發(fā)展。

一、少數(shù)民族舞蹈概述

（一）少數(shù)民族舞蹈。古往今來，舞蹈一直是藝術的重要組成部分，人們通過舞蹈技能的展現(xiàn)和表演來傳遞一種情感，傳承一種文化。舞蹈源于藝術又高于藝術，它的藝術美不僅僅體現(xiàn)在舞者優(yōu)美的舞蹈動作以及嫻熟的舞蹈技能上，還體現(xiàn)在其傳遞出來的豐富情感上。我國是一個少數(shù)民族眾多的國家，由于歷史發(fā)展和風土人情的差異，少數(shù)民族的舞蹈種類也紛繁眾多。不同的民族擁有不同的發(fā)展文化，不同的文化演變出不同的舞蹈類型，在進行相關的舞蹈學習時，除了要不斷結合民族文化外，還應該引入國際舞蹈發(fā)展的新趨勢和新技巧，發(fā)展多元化、全球化的舞蹈形式。只有在體驗舞蹈所傳遞出來的美、精神以及信仰的同時，不斷調(diào)整舞蹈的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技巧，才能為我國的少數(shù)民族舞蹈注入新的活力，豐富舞蹈的形式，開拓舞者的視野。至此才能不斷地發(fā)揚我國的少數(shù)民族舞蹈文化，提高我國少數(shù)民族舞蹈的國際關注度和認知度。

（二）提高對少數(shù)民族舞蹈的重視度。我國是一個歷史悠久、文化底蘊豐富的國家，民族舞蹈作為一種文化傳承方式，在歷史文明發(fā)展中的作用舉足輕重。少數(shù)民族舞蹈為作為珍貴的文化財富，需要廣大人民群眾珍惜并發(fā)揚廣大，只有樹立正確的少數(shù)民族舞蹈價值觀和文化觀，才能不斷地深化并加強少數(shù)民族舞蹈的藝術價值和表現(xiàn)形式。這就需要相關高校、機構或組織在提高重視度的基礎之上不斷調(diào)整教育教學方法，不斷地發(fā)展并壯大少數(shù)民族舞蹈這一特殊的藝術形式。

二、綜合性大學中少數(shù)民族舞蹈教育教學的理論與實踐價值探討

（一）綜合性大學中少數(shù)民族舞蹈教育教學方法探究。1.加強少數(shù)民族文化教育。少數(shù)民族舞蹈作為一門獨立的舞蹈教學學科，除了進行常規(guī)舞蹈教學外，還要突出表現(xiàn)少數(shù)民族的文化發(fā)展特色和人文情感，所以在教學時一定要首先讓學生充分地理解少數(shù)民族的文化和情感體現(xiàn)。教師要不斷加強少數(shù)民族的背景文化教育，通過理論知識的學習來不斷提高學生們的文化認識和藝術素養(yǎng)。2.采用理論聯(lián)系實踐的教學方法。所謂的理論聯(lián)系實踐教學方法是指在學習理論知識的基礎上加強技能訓練，即舞蹈技能和技巧的學習。綜合性大學的少數(shù)民族舞蹈教學是具有其自身的教學目標和教學規(guī)律的，對學員進行少數(shù)民族舞蹈教學，絕不能單純地講解理論知識而缺乏實踐技巧訓練，更不能偏重實踐技能訓練忽視文化知識基礎。只有二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一地進行教學，才能確保學生獲得最佳的學習效率。3.合理利用單元式教學法。單元教學法是舞蹈教學中常用的教學方法，它的教學內(nèi)容主要包括教學原則、教學任務、教學方法以及組織形式等。針對我國少數(shù)民族舞蹈的教學，也要采用劃分單元的形式進行教學，既要區(qū)分出不同的舞蹈，又要融合不同的舞蹈，在確保獨立性的基礎之上進行共性結合，這樣才能不斷地充實舞蹈的表現(xiàn)形式。

（二）綜合性大學中少數(shù)民族舞蹈教育教學相關改進策略研究。1.深入民間，挖掘少數(shù)民族舞蹈。目前各大高校收錄的少數(shù)民族舞蹈形式還不夠全面，民間和基層仍然流傳著很多舞蹈形式，這就需要綜合性大學深入民間挖掘舞蹈素材，之后選取內(nèi)涵豐富、特點明顯、表現(xiàn)形式優(yōu)美的舞蹈作為教學內(nèi)容。同時，對于民間舞蹈形式還要做系統(tǒng)的理論研究和技能訓練，做到“取其精華，去其糟粕”。2.不斷地開發(fā)學生的學習興趣，采用多種教學方法。教師要充分地調(diào)動學生學習的積極性，深入地了解民族文化、民族風格以及表現(xiàn)形式，并運用多種教學方法進行教學。例如：在進行蒙古舞教學時，老師可以通過視頻播放安代舞的形式，首先吸引學生的注意力，然后通過創(chuàng)設情景的形式模擬嘎達梅林電影中的人物，展示其中的舞蹈表演片段，這樣既能夠活躍課堂氣氛，還能提升教學效果。3.加大舞蹈中的情感投入。舞蹈是一種肢體表現(xiàn)形式，雖然技巧和動作很重要，但是舞蹈所要展現(xiàn)的情感及內(nèi)涵更為重要。情感體現(xiàn)是舞蹈的靈魂展示，教師應該引導學生進行舞蹈情感教育，培養(yǎng)學生寄情于舞的能力。

三、總結

我國綜合性大學的少數(shù)民族舞蹈教育教學應該結合少數(shù)民族的實際情況，根據(jù)舞蹈種類來采取不同的教學方法，并且以學生為中心，因材施教；要運用啟發(fā)式教學方法，言傳身教；還要注重挖掘少數(shù)民族的特色舞蹈，這樣才能保證民族舞蹈得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳松海.民族舞教學的民族化簡論[J].戲劇文學，2003（09）.