扈曉勇

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供的熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化尤為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 必要性

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

進入21世紀(jì)后，國家為了促進小學(xué)生的全面發(fā)展，對小學(xué)的課程進行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的單一教學(xué)模式必須改變。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生由于受其年齡和智力所限，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所謂“生活化教學(xué)”簡單的說，就是改變以前老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，將教學(xué)的內(nèi)容融入社會生活實踐中，讓學(xué)生在生活中掌握知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生正處在思維比較活躍，對新事物充滿著好奇心的一個成長階段，如果老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且還鍛煉了學(xué)生實際解決問題的能力，使學(xué)生能在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正達到學(xué)以致用的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是指將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與社會生活實踐聯(lián)系起來，改變單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加的豐富多彩。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，有如下幾方面的必要性。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不但可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但掌握了老師教授的知識，而且自己動手解決問題的能力也得到提升。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸對自己有了信心和成就感，從而在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于老師進行下一步的教學(xué)。如《長方形、正方形面積的計算》一課原本枯燥無味、難以理解，好多老師只能教給學(xué)生公式，讓學(xué)生死背硬記，而我在教學(xué)時，一開課就創(chuàng)設(shè)了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，一下子激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，要想分出勝負，必須先算出長方形和正方形的面積，于是學(xué)生自主地就投入到面積的計算方法的探究當(dāng)中。

2提高學(xué)生的運用意識

開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如結(jié)合主題圖問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問題。

3提高學(xué)生的解決能力

生活中處處有數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。同時，通過生活化教學(xué)，加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”后，教師可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計算旗桿的高度。旗桿很高，學(xué)生開始可能不知所措，這時教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場上，讓學(xué)生測量竹竿和竹竿的影子的長度，然后啟發(fā)學(xué)生利用比和比例的知識，測量旗桿影子的長，算出旗桿的高。在這樣的實踐操作活動中，學(xué)生獲得了知識，鍛煉了利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動手能力了。相反，開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學(xué)生自己運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對數(shù)學(xué)的重要性的認識更加深刻。但如果小學(xué)生沒進行過這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，被動地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學(xué)有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠讓小學(xué)生起到對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識。