摘要：隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的課堂學習已經不能滿足現(xiàn)代培育學生的教育需求，因此，應當引進新的教學方式，本文提出了一個全新的教育方式，即通過游戲的方式，讓學生在就讀中學期間培養(yǎng)對學習的興趣，從而提高學生的學習成績，讓學生更快地掌握學習知識。

關鍵詞：游戲；中學信息技術課堂；游戲教學法

隨著時代的快速變遷和向前發(fā)展，傳統(tǒng)的手寫黑板教學方式已經完全被信息教學技術所取代，學生更多的是選擇自己喜歡的課聽講，而對不感興趣的課程完全不來電，因此造成學生在課程上的偏科嚴重，而枯燥無味的教學方式，煩冗復雜的概念以及方程，就像催眠劑一般，許多學生因為學實在上不進去而放棄了學業(yè)，所以當務之急是尋找一個能夠激發(fā)學生興趣的課程教學方式，讓學生在邊學邊玩的時候掌握理論知識，從而提高教師本身的教育水平，在學生學習過程中使之迅速掌握知識，從根本上提高學生的成績。

一、 游戲教學法的概念

游戲教學法，顧名思義就是將游戲與教學相互結合，使之成為一個全新并且收效顯著的教學模式，作為一種新式的教學方針，充分調動了學生們的手腦交互能力，以及學習興趣和求知欲，培養(yǎng)了學生的動手能力，在游戲過程中掌握枯燥難懂的理論知識點。

二、 游戲教學法的目的

游戲教育法即我們成語中所說的“寓教于樂”，將枯燥乏味的知識點加入新鮮的游戲，使之生動和淺學易懂，讓學生在生動活潑的課堂氣氛中、愉快歡樂的游戲氛圍中、在激烈的游戲競爭中，甚至是在游戲的刺激以及對游戲的上癮中，使之獲得豐富的知識，學到課本上的相關知識點，或者是在豐富的課堂游戲中學到了課外科學知識，豐富了學生的學識。在不斷玩樂中掌握了最基礎的理論常識，學生的天性就是玩，通過玩樂，將課本知識和游戲內容互相結合，寓教于樂，將“教學”寓以“玩樂”，激發(fā)了學生的學習天性，這是一種在現(xiàn)代教學模式看來全新的教學方式，即通過古人的智慧，來引導學生學習。

另一方面，學生在游戲中獲取知識，使他更容易掌握偏科的內容，平衡了原有的科目不均衡。

三、 游戲教學法的應用

我們作為教師應當樹立正確的學生觀，將游戲的主導權放給學生，以此充分調動學生的思維以及學習主動性與積極性，樹立小組合作意識，將學生充分接觸游戲并帶入其集體氛圍，當學生第一次接觸某種游戲時，我們教師可以當作學生的組織者，可以帶領學生一起玩這個游戲，當學生充分接觸游戲時，我們應當大膽放手讓他們自己去玩和學習，在一旁加以鼓勵，調動課堂氣氛，游戲教學只有在充分貫徹自主以及合作原則時，才能在教學上產生一定的效益，學生才能自主學習和發(fā)展。

我們試著可以在課堂上公布下一個課堂的游戲內容，并且提出預習課本的要求，說明預習的意義和作用，讓學生在上課之前主動學習課本上的知識，達到在上課時能夠輕松地回答老師的問題，在充分調動學生預習主動性之后，才能炒熱課堂的氣氛。將預習課本內容與課堂游戲互相結合是游戲教學法在實行過程中一個小小的提議。希望可以在論文上給其他人一個參考。

在這里以英語作為構建游戲應用法的模型

四、 游戲教學法在中學英語中的模式構建

（一） 將游戲教育學融入中學英語的口語教學之中

如果想要將游戲教育法融入新的教學模式中，首先需要的是融入中學英語口語的教學，英語作為一種重要的外來語言，在全世界的語言使用者是最多的，這要求我們必須掌握熟練的口語，英語作為一種語言，其作用是承載人們互相溝通傳遞信息，因此英語對于中學生來講十分重要，我們應當重視英語口語教學的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應當多多開展類似于“英語口語小課堂”“英語角”“我是英語演唱家”等等這樣的小游戲，以此來突破學生“啞巴英語”的狀態(tài)。

（二） 將游戲教育法融入中學英語詞匯教學中

英語對于中學生來說并不陌生，其中的詞匯中學生們許多都能朗朗上口。但是許多詞匯在背誦和熟記的過程中往往有一定的難度，因此許多學生懼怕背誦詞匯，我們作為教師可以設計例如詞匯通關等小游戲，通過游戲的方式來加深學生對詞匯的印象，以方便學生進一步理解和記憶，可以通過角色扮演的方式加深學生對英語詞匯的印象。

（三） 將游戲教育法融入中學英語文化教學之中

學生在接受教育的過程中，不僅僅需要學習書本上的知識還需要通過我們的引導區(qū)構建屬于自己的知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且突破自己認知的局限來學習英語，我們作為教師更加需要加強學生的英語思維以及英語文化的培養(yǎng)，在教學過程中融入游戲教學法，將書本上的課程轉化為體驗課程，并且深入引導學生對于英語文化的理解，讓學生帶著自身生活經驗和情感態(tài)度去學習，并且重視培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四） 將游戲教育法融入中學英語語音教育教學中

作為中學生想必對英語口語并不陌生，語音是一個很容易忽視的基礎英語技能，其中有一方面受現(xiàn)有的外教資源的影響，另一方面則是受學生個人模仿能力的高低不同影響，在語音教學的過程中，大多數(shù)中學生的語音都能出現(xiàn)各種不同的問題，糾正學生語音成了現(xiàn)在的教育知識難點，最后直接影響學生的口語能力，而現(xiàn)有的游戲教育法則是探究模式，可以讓孩子觀看一部美國大片，同時通過美國大片的發(fā)音來糾正學生的英語發(fā)音，并教授其中的語法知識，從而通過選擇一些情景，來糾正學生的發(fā)音問題。

五、 教育游戲的特點

（一） 教育游戲的目的性

教育游戲不僅僅在功能上具有娛樂性，還肩負著教育的重責，將教育內容和游戲規(guī)則相互兼容，通過游戲的方式學習教學內容，當學生了解游戲規(guī)則之后通過參與游戲的方式學習到課本教學內容。

（二） 教育游戲的規(guī)則性

設定游戲規(guī)則是保證公平的重要法則，在一定程度上保證了課堂秩序性，提高了課堂趣味性。

（三） 教育游戲的競爭性

將游戲賦予競爭性是必不可少的，這種競爭往往具有很高的多樣性，可以是在學生之間、學生和小組之間、學生與自己的成績之間等等，競爭可以是個體之間也是團隊之間，將游戲賦予競爭性的意義就在于賦予其趣味性和規(guī)則性，增加了學生對于游戲教學的參與度和動力。

六、 結語

游戲教學法是現(xiàn)代教學的趨勢所在，通過在教學過程中讓學生更多地參與游戲掌握了課堂學習內容，是“寓教于樂”教學理念的拓展和實踐，在“玩中學，學中玩”，充分發(fā)揮游戲在教學中的學習教育功能，使之符合中學生的身心條件發(fā)展，激勵學生學習興趣，從而積極主動學習，提升教育教學水平。

參考文獻：

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[2]雷曉娟.游戲教育法在小學英語教學中的應用[J].科學導報·學術，2017（13）.

作者簡介：張素梅，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣華沖中學。