摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)面臨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不感興趣等較為頭疼的問(wèn)題。如何有效地改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，突破中職英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，成為了中職學(xué)校英語(yǔ)教師們很久以來(lái)一直探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教學(xué)宗旨；信息化教學(xué)；分組；分層；校園文化活動(dòng)

中職英語(yǔ)是中職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了能在工作中獲取必要的英語(yǔ)信息，在其崗位上能熟練地運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。所以，它是對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)有著影響作用的一門課程。中職學(xué)校的英語(yǔ)課程，重在相關(guān)領(lǐng)域里的簡(jiǎn)單的聽、說(shuō)，讀、寫能力的培養(yǎng)。其交際和實(shí)用功能要比普高學(xué)生用于升學(xué)的英語(yǔ)要強(qiáng)得多，也實(shí)用得多，更貼近現(xiàn)實(shí)生活。但由于許多地區(qū)的先普高后職高的招生制度，導(dǎo)致了錄入職高的學(xué)生大部分是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上大多缺乏自我約束能力。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，成了許多中職老師們感到頭疼的難題。這就要求我們廣大中職英語(yǔ)教師，要不斷地探索適合中職學(xué)生的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，尋找突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)瓶頸的有效辦法。

一、 牢記中職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式

中職英語(yǔ)課的開設(shè)，其目的一方面是為了讓學(xué)生在以后的就業(yè)中能夠恰當(dāng)、正確地運(yùn)用英語(yǔ)，讓他們能熟悉一些專業(yè)英語(yǔ)用語(yǔ)，聽懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，便于工作的順利開展。另一目的是為了參加高考，順利進(jìn)入理想的大學(xué)學(xué)習(xí)。我們的英語(yǔ)教師要始終牢記中職英語(yǔ)開設(shè)的目的。然后，圍繞其教學(xué)目的，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生需要就業(yè)，那么我們的教師應(yīng)該在課堂里，將教課的重心放在學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)方面，利用微課、利用趣配音等先進(jìn)app技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。讓學(xué)生在課后能運(yùn)用英語(yǔ)自由地與他人交流，能在工作中讀懂一些與職業(yè)相關(guān)的文章信息。在日常的教學(xué)中，注重學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、 有效利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)的教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有恐懼感，對(duì)其課堂，總感覺(jué)枯燥無(wú)味，提不起精神。因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，也就毫無(wú)進(jìn)步可言。加之，我們還有相當(dāng)部分英語(yǔ)教師，到目前還是采用灌輸式的教學(xué)模式，讓課堂變得極其枯燥無(wú)味。其實(shí)，我們完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。微課、PPT等帶有圖片、視頻、聲音的網(wǎng)絡(luò)資源可以在教學(xué)中加以利用，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)更具體、直觀，更易于他們接受。借用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情景中去感受英語(yǔ)的魅力，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣才是成功的前提。湖南省今年舉行的中職英語(yǔ)年會(huì)中，有一位教師在上英語(yǔ)觀摩課時(shí)，就大膽地采用了趣配音軟件，讓學(xué)生們利用網(wǎng)上英語(yǔ)會(huì)話視頻，去扮演其中的角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣既增加了課堂的趣味性，對(duì)于學(xué)生還具有挑戰(zhàn)性，他們都樂(lè)于課后去拍一些他們自己參與的場(chǎng)景對(duì)話。在玩的同時(shí)，他們的口語(yǔ)水平也就不知不覺(jué)提高了。現(xiàn)代可用于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的軟件也很多，這些軟件在很大程度上能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教師的課堂效率，教師可以大膽地運(yùn)用。

三、 運(yùn)用課堂分組教學(xué)模式，提升學(xué)生參與課堂的積極性

在英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)，可將班級(jí)分成幾個(gè)小組，通過(guò)組內(nèi)“兵帶兵”的形式，讓少數(shù)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，實(shí)行互助，從而帶動(dòng)整個(gè)組實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的提高。同時(shí)也可采用組與組之間競(jìng)賽的形式，參與英語(yǔ)課堂中的教學(xué)活動(dòng)。小組競(jìng)賽的形式，既可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更主要的是可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力能力。還可利用小組對(duì)那些自我約束能力較差的學(xué)生進(jìn)行有效的管理?，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂信息技術(shù)化教學(xué)中，就出現(xiàn)了一種以班級(jí)分組為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂活動(dòng)的軟件——藍(lán)墨云班課，此軟件可在班級(jí)分組的基礎(chǔ)上，將不同層次的作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給小組學(xué)生的手機(jī)或iPad上，老師和學(xué)生可通過(guò)手機(jī)和iPad進(jìn)行作業(yè)的完成、上交、評(píng)價(jià)等操作。所以這種課堂分組教學(xué)的形式，讓信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂內(nèi)得以更好地運(yùn)用，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，增加了班級(jí)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

四、 積極探索中職英語(yǔ)課堂的分層教學(xué)模式，注重學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展

針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師可以編寫導(dǎo)學(xué)案，在課前進(jìn)行發(fā)放，將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)背景、知識(shí)點(diǎn)的講解等，提前放置于班級(jí)QQ群內(nèi)，并要求學(xué)生在課前自我預(yù)習(xí)，或利用微課形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中不懂或帶有疑問(wèn)的知識(shí)，可在下節(jié)課堂教學(xué)中，針對(duì)其預(yù)案知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行講解，教師給予總結(jié)和補(bǔ)充，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)的能力。不同層次學(xué)生通過(guò)自學(xué)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在相關(guān)知識(shí)上存在哪些欠缺。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用藍(lán)墨云班課軟件，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次，對(duì)學(xué)生所提疑問(wèn)，進(jìn)行有針對(duì)性的解答，做到有的放矢，事半功倍。課堂知識(shí)鞏固練習(xí)中，布置難易不等的作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生英語(yǔ)的整體發(fā)展。課堂活動(dòng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生講解，學(xué)生互幫，教師在課堂中只是課堂組織者、引導(dǎo)者，只是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

五、 開展豐富的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)校還應(yīng)該在校園文化上下足功夫。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)建設(shè)英語(yǔ)文化走廊，每周可以舉行校園英語(yǔ)角的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中可進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，也可模擬相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行操練。例如，可以進(jìn)行購(gòu)物、招聘、問(wèn)路等場(chǎng)景英語(yǔ)的演練，還可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲大賽等提高英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，在全校營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)校意識(shí)到了校園文化活動(dòng)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的幫助，每年都開展了各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)。

中職英語(yǔ)既講求其實(shí)用性，又講求其運(yùn)用能力的綜合性。學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，重視學(xué)生在這兩方面的發(fā)展，從提高學(xué)生的興趣、教師課堂的教學(xué)效率、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍這些方面下手，順應(yīng)時(shí)代的需求，讓英語(yǔ)真正不再成為中職學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的攔路石，不再成為中職英語(yǔ)教師頭疼的事。

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作者簡(jiǎn)介：

方盾，湖南省岳陽(yáng)市，湖南省岳陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。