毛群周
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。興趣來自于三方面:第一,每門學(xué)科都深刻、嚴密地從特定的視角揭示大千世界的規(guī)律,激發(fā)著人類奔向“自由王國”的豪情,令人著迷。第二,老師教學(xué)得法可以產(chǎn)生“親其師信其道”之效。第三,績效樹信心,學(xué)得好才有趣。本文從學(xué)科知識本身和學(xué)習(xí)方法來談?wù)劇兜赖屡c法治》學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)有所獲,乏味自去。不管是蘇教版,還是人教版的初中《道德與法治》客觀上都有利于學(xué)生拓寬知識視野,越來越關(guān)注到“家事國事天下事”。我曾教過一個小男生,其父闖禍暴亡,剩下孤兒寡母要改嫁他處。孩子的幾個伯伯、叔叔卻因此要霸占自己兄弟生前購買的建筑材料。鄰里也沒人出來主持公道,一邊倒不許母子把材料運出去。當學(xué)到財產(chǎn)繼承權(quán)時,這個小男孩就學(xué)以致用,結(jié)合學(xué)到相關(guān)的法律知識跟母親直起腰板,在村干部的協(xié)調(diào)下維護了自身權(quán)益。
視線跳出家庭,但許多學(xué)生真正對時政新聞感興趣的不多,如果把“帶路戰(zhàn)略”與我國面對全球化實施的互利共贏開放戰(zhàn)略聯(lián)系起來,他們才能看出點兒門道。初中《道德與法治》中的“國情知識”向?qū)W生介紹了基本的道德與法律常識,使他們看新聞時不只限于“看熱鬧”,同時既為學(xué)生提供了一個認識世界的新視角,又能陶冶道德情操,并運用科學(xué)的思維方式認識事物、解決問題、指導(dǎo)行為。譬如:我在執(zhí)教“行為與后果的關(guān)系”時。就展示了如下情境:
2010年秋,羅馬尼亞的一個小女孩患了少有的絕癥,生命危在旦夕。白血病,只有一種特效藥可能醫(yī)治他的病,但由于造價比較高,制藥個體戶以20倍成本的價格銷售,每一盒2200歐元,小女孩家長父親洛里斯通過多方籌借還缺500歐元,病人病入膏肓了。洛里斯登門企求供貨商優(yōu)惠500元,但這個老板無動于衷,拒絕降價銷售,此時,洛里斯因此絕望了……
小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生暢所欲言——
師問:洛里斯應(yīng)該怎么辦?為什么?試分析洛里斯不同行為可能導(dǎo)致的后果?
生1:偷藥后果是觸犯法律,被抓捕入獄;生2:不偷藥后果是女兒死亡、良心譴責(zé)。
師問:洛里斯陷入兩難選擇,假如你面對這一狀況怎么做?
學(xué)生眾說紛紜:偷藥;搶藥;募捐;網(wǎng)絡(luò)求助;銀行貸款;學(xué)做藥;無能為力,無所作為……
學(xué)生有話可說,課堂不僅活躍了師生互動的氛圍,而且增強了他們的自信心和自尊心,同時,也有利于學(xué)生從道德、法律角度給行為分類、捋清行為后果的關(guān)系,促使他們反思自己的行為選擇,注重感知責(zé)任擔(dān)當、珍愛生命、理性思維、規(guī)則意識、法治觀念等教育理念。
教材知識本身的內(nèi)在邏輯性也是學(xué)科的魅力所在。譬如:我在執(zhí)教人教版八年級下冊《道德與法治》第一課《公民權(quán)利保障書》一課時,在講述憲法規(guī)定社會主義政治制度明確了人民行使國家權(quán)利的基本途徑和形式時,采用示意圖展示形式講述人民選舉各級人民代表大會后,再產(chǎn)生和監(jiān)督“一府兩院”,而比“一府兩院”又為相應(yīng)的人大機構(gòu)負責(zé),最終為人民服務(wù)。
《道德與法治》除了能拓寬中學(xué)生的視野、提高核心素養(yǎng)之外,還能引導(dǎo)孩子們學(xué)法、知法、守法、用法,增強法制觀念、提高道德修養(yǎng)、促進心理健康、樹立公民意識。在學(xué)習(xí)過程中,首先要求學(xué)生要加強背誦,但在道德規(guī)律“知→情→意→行”中,認知是道德踐行的起點,而記憶是認知中的一個重要方面,記不住怎能學(xué)得好呢?但是避免死記硬背,在遵循記憶規(guī)律的前提下巧記會使得這項工作變得輕松又有樂趣。譬如在識記社會公德的內(nèi)涵時,學(xué)生對里邊的五個短語經(jīng)常是丟三落四:“文”明禮貌、助“人”為樂、“愛”護公物、“遵”紀守法、“?!弊o環(huán)境,筆者把它們串聯(lián)起來便是:文人愛珍(遵)寶(保),學(xué)生一讀就記住了。
學(xué)生只有建立在理解基礎(chǔ)上記憶,才能達到事半功倍的效果。譬如:我執(zhí)教八年級上冊《競爭與合作》的內(nèi)容時,就梳理出了五個要點之間的內(nèi)在聯(lián)系。即分為三個階段:合作前涉及“分工”“計劃”;合作中要“有效指揮”“相互溝通”、各人都勇于“承擔(dān)責(zé)任”;合作后要“共享”成果。學(xué)生這樣有序地把要點存入大腦,將來才能準確、快速提取。
其實《道德與法治》識記的“素未謀面”的東西也不多。因為該學(xué)科 “有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容;與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活緊密聯(lián)系;將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。”這一課程特性決定了各學(xué)科課程中都蘊含著豐富的政治教育因素。許多教育觀點已滲透到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中、日常生活中,不學(xué)也懂,不過經(jīng)過專門課程學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、深入、全面。
初中《道德與法治》的學(xué)科特點除了具有綜合性還有實踐性:從學(xué)生實際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ);注重與社會實踐的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動,在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。這決定了學(xué)習(xí)初中政治要“從故事中來,到故事中去”?!兜赖屡c法治》倡導(dǎo)在知行合一中踐行立德樹人的要求。這一理念在教材體例中被貫徹:(1)生活在線:(2)由學(xué)生的生活事件引發(fā)問題;(3)探究平臺:通過小主題活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體驗、感悟、踐行;(4)閱讀、感悟:側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗;(5)拓展天地:探討或開拓視野,指導(dǎo)學(xué)生,開展課外活動和踐行。
為提高教學(xué)的實效,《道德與法治》開展了生動活潑的課堂教學(xué)形式:案例研討、價值辨析、情景模擬、每單元的專題實踐活動,還有豐富的德育素材以信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)。這樣的課堂怎么讓人不愛上它?例如:第七屆全國思想品德·思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎獲得者劉彩萍老師在《我們享有廣泛的權(quán)利》的優(yōu)課展示中,將自己成長過程中的精彩片段制成課件,引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感悟享有的廣泛權(quán)利,并專門制作法律撲克牌,每張牌上標明具體權(quán)利與相關(guān)法律條文,以“我來出牌”的方式加以運用,體會法律保障我們的幸福生活,具體、實在又生動活潑。
【參考文獻】
[1]王得沖.思想品德課程標準[M].江蘇人民出版社,2011.11.
[2]中華人民共和國教育部.青少年法治教育大綱[M].北京教育出版社,2016.10.