王詠朝

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解決實(shí)際問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在認(rèn)知上可能存在偏差。因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自操作，并通過討論、從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。如在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，先回顧三角形的內(nèi)角和及四邊形的內(nèi)角和，特別在回顧四邊形內(nèi)角和時(shí)，用“分成三角形”的方法得到四邊形的內(nèi)角和等于360°，讓學(xué)生動(dòng)手用“分成三角形”的方法去畫一畫，求出五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和。學(xué)生在畫的過程中動(dòng)手操作，從中找到學(xué)習(xí)的靈感和興趣，動(dòng)手實(shí)踐探索多邊形內(nèi)角和的規(guī)律：多邊形的內(nèi)角和=180°×（n-2），從而得出多邊形的內(nèi)角和和邊數(shù)有關(guān)。

活用教材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如教師在引入“百分?jǐn)?shù)”這一概念之前，可以提前讓學(xué)生在生活中感受百分?jǐn)?shù)的存在：啤酒的外包裝上印有“酒精度≤8%”的字樣，桶面上寫有加量“15%”。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以選擇生活化很強(qiáng)的例子：植樹節(jié)到了，學(xué)校決定在校外公路的兩側(cè)栽種樹木，一共栽了200棵，成活了190棵。教師讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生得出這批樹木的成活率是95%，從而理解“成活率”和“95%”的含義。這樣重組課本上的例題更能貼近學(xué)生所關(guān)注的生活，學(xué)習(xí)材料來自師生熟知的信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

培養(yǎng)生活技能，把知識(shí)應(yīng)用到生活中

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，更要善于把課本中知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》后，老師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排投沙包。老師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平?！崩蠋熣f：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)依次投擲，這樣距離相等才能保證競(jìng)賽的公平性。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化又體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成了良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在多彩的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

為提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師要在課后引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)得以鞏固。例如在教學(xué)“比例尺”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了通過比例尺計(jì)算兩地的實(shí)際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置課后實(shí)踐操作題：讓學(xué)生課后仔細(xì)觀察中國(guó)地圖，找到該地圖的比例尺，用自己的尺子在地圖上測(cè)量出武漢到北京的直線距離，再讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出實(shí)際中武漢到北京的直線距離。通過實(shí)踐操作既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)何田小學(xué)）