姜勇

將鮮活的活動資源恰到好處地整合到品德教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生良好品德的形成能起到推動作用。然而，泛化式的整合卻無處不在，如為了呈現(xiàn)課堂的精彩，課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備性活動；為了促使目標(biāo)的達(dá)成，課中開展諸多的實踐性活動；為了體現(xiàn)教學(xué)的延伸，課后布置眾多的拓展性活動。泛化式的整合讓學(xué)生始終處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，讓教學(xué)過程流于形式，不能很好地實現(xiàn)資源應(yīng)有的育人價值。筆者認(rèn)為，品德課活動資源的整合不在多而在精。

課前整合注重情感性

課前活動能為課堂學(xué)習(xí)做好情感鋪墊和知識儲備，具有積極作用，但這種作用的取得有賴于學(xué)生在體驗活動中所獲得的獨(dú)特情感。因此，情感性是課前活動資源整合的關(guān)鍵。教師選擇能觸及學(xué)生內(nèi)心切身感受和獨(dú)特體驗的資源，讓活動引起學(xué)生的情感共鳴，才能實現(xiàn)資源的育人價值。

人教版課標(biāo)實驗教材《道德與法治》一年級下冊第十課《家人的愛》要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真切地感受到“我長大了”，“我是在爸爸媽媽的關(guān)心下成長的”。要達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前活動極其重要，因為學(xué)生如果不能通過具體事例獲得爸爸媽媽關(guān)心自己成長的感性認(rèn)識，課中講再多道理也達(dá)不到教育效果。為此，教師課前組織了“尋找成長的足跡”調(diào)查活動，要求學(xué)生采用可行的方式，找到能夠反映自己成長足跡和父母關(guān)愛自己的有代表性的物品。學(xué)生對這項活動表現(xiàn)出極大的熱情，他們通過獨(dú)自尋找、向父母打聽、共同回憶等方法，選擇出了最有代表性的物品。一名女生選擇的是奶瓶、小孔水杯和卡通水壺，以下是師生互動片段。

師：你能跟大家說一說為什么帶這些物品嗎？

生1：這個小奶瓶是我剛生下來時喝奶用的；后來我慢慢長大，不喝奶了，就用這種小孔水杯喝水；現(xiàn)在我上小學(xué)了，喝的水越來越多，就換了這個卡通水壺。從這三件物品的變換中，大家肯定感覺到我漸漸長大了，對不對？（其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）

師：你真會收集！老師想問一問，課前你有沒有問問父母，這幾樣物品是誰給你買的，她（他）當(dāng)時是怎么想的？

生1：媽媽告訴我，這三件物品都是她給我準(zhǔn)備的。我剛生下來時不會喝水，所以媽媽給我準(zhǔn)備了吸奶用的奶瓶；長大一些后，我會喝水了，媽媽就將奶瓶換成了水杯，因為怕我喝水時被嗆著，所以選了這種小孔水杯；現(xiàn)在我長大了，媽媽說上體育課后要多喝水，所以就給我買了這個卡通水壺。

師：聽了媽媽的這番話，你有什么感受？其他小朋友有什么感受？

生1：我從這些物品中感受到了媽媽濃濃的愛。

生2：我覺得她媽媽對她照顧得很細(xì)心。

生3：我媽媽也是這樣幫我準(zhǔn)備的，我要回去對媽媽說聲“謝謝”。

我們從這個片段中能夠看到，三件物品引起了學(xué)生的情感共鳴，讓他們真切感受到“我是在爸爸媽媽的關(guān)心下成長的”。之所以如此，是因為課前準(zhǔn)備活動充分調(diào)動了學(xué)生的情感?？梢哉f，這節(jié)課的成功，功在課前。

課中整合注重有效性

課中整合與課前整合的最大區(qū)別在于，課前時間充分，學(xué)生即便在某一個環(huán)節(jié)考慮不夠周全，也有時間進(jìn)行調(diào)整，而課中時間有限，如果活動達(dá)不到預(yù)期目的，往往就會直接影響教學(xué)效果。因此，有效性是課中活動資源整合的首要條件。

《我當(dāng)傳媒人》是鄂教版課標(biāo)實驗教材《品德與社會》四年級下冊第六課《小窗口，大世界》中的內(nèi)容。教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識廣告的利與弊之外，還鼓勵學(xué)生抓住廣告的特點(diǎn)，自己設(shè)計一則廣告。設(shè)計廣告是對學(xué)生綜合能力的考驗，具有一定的難度。為了突破這個難點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)校的“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”活動，設(shè)計了這樣一個小組活動：下周學(xué)校將舉行“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”活動，到時候大家會將自己的一些文具拿到市場上去銷售，請同學(xué)們根據(jù)廣告的特點(diǎn)，自己當(dāng)一回廣告設(shè)計師，向其他同學(xué)推銷自己的商品；廣告的表現(xiàn)形式多種多樣，說、畫、演、唱都可以，比比誰的推銷最成功。

學(xué)生對這個活動很感興趣，他們立即分組行動起來。沒用太長時間，大家完成了設(shè)計，爭先恐后地要求展示學(xué)習(xí)成果。第一組學(xué)生出示了一個筆盒，組員分工合作，邊說唱邊展示：“小小筆盒像間房，各種文具里面躺。鉛筆尺子睡大床，橡皮小刀睡小床。房頂有張卡通像，讓人看了喜洋洋！”第二組學(xué)生出示了一支“英雄牌”鋼筆，然后進(jìn)行小品展示：一名學(xué)生扮演“英雄牌”鋼筆，另一名學(xué)生扮演普通鋼筆，兩人決定進(jìn)行“耐力大比拼”。首先，兩人都做出喝滿墨水狀，然后開始扭動身體做出寫字狀。過了一會兒，扮演普通鋼筆的學(xué)生做出暈倒?fàn)?，表示墨水用完了；而扮演“英雄牌”鋼筆的學(xué)生仍然不停地扭動著身體，表示墨水還很多，并說出廣告語——用英雄牌鋼筆，記錄美好生活。

看完兩組展示，教師讓學(xué)生評價一下這兩則廣告。學(xué)生認(rèn)為第一則廣告形式很有創(chuàng)意，說唱的推銷方式很能吸引人，編的兒歌朗朗上口，讓人一聽就喜歡上了這個筆盒，愿意去購買。第二則廣告，學(xué)生認(rèn)為小品幽默風(fēng)趣有創(chuàng)意，能展示出“英雄牌”鋼筆的特點(diǎn)，尤其是最后的廣告語，言簡意賅，易讀易記，收到了很好的廣告效果。

這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的亮點(diǎn)，它不僅讓學(xué)生對廣告有了深入認(rèn)識，而且提升了學(xué)生表演、文字方面的能力。能達(dá)成這樣的效果，與教師對活動的科學(xué)設(shè)計有很大關(guān)系。首先，將課堂活動與實際生活（跳蚤市場）關(guān)聯(lián)起來，學(xué)有所用，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；其次，考慮到學(xué)生單獨(dú)設(shè)計廣告語有困難，教師采用了小組合作的方式，有效降低了學(xué)習(xí)難度；最后，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)路徑——說、畫、演、唱，因為路徑明確，學(xué)生很快找準(zhǔn)了方向，進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是活動收到實效的重要因素。

課后整合注重可行性

品德的形成源于對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，學(xué)生品德的發(fā)展理應(yīng)回歸生活。因此，將品德課堂向課外延伸，對學(xué)生良好品德的形成有舉足輕重的作用，而品德學(xué)科的導(dǎo)行功能也在此得到充分體現(xiàn)。面對課外自由、廣闊的舞臺，怎樣進(jìn)行課后活動資源的有效整合呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是從活動的可行性著手。

教學(xué)鄂教版《品德與社會》三年級上冊第七課《我愛我們班》之后，學(xué)生的責(zé)任意識被激發(fā)出來，都想把教室設(shè)計得更美觀，更人性化，但究竟怎樣設(shè)計，大家感到很迷茫。為了幫助學(xué)生找到思路和靈感，教師帶領(lǐng)他們有選擇地參觀了校園內(nèi)環(huán)境布置比較好的教室。學(xué)生用心觀察，邊看邊議，最終根據(jù)本班情況確定了六個“美容區(qū)”，有的是在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)，有的是根據(jù)需要新增。比如：在教室里增設(shè)了一個“服務(wù)區(qū)”，提供風(fēng)油精、創(chuàng)可貼、香皂、紙巾等日用品，以方便大家急需；擴(kuò)充了“小能手”展示區(qū)，將原來的底板換成KT板，讓更多同學(xué)的更多類型的作品能夠展示出來，而且更換非常方便。

這樣的活動將教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，有效提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、設(shè)計美、展示美的能力，讓品德課教學(xué)更加靈動、精彩。

（作者單位：宜昌市秭歸縣實驗小學(xué)）