陳娜

摘 要：初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是教師的重點(diǎn)任務(wù)?？茖W(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)及創(chuàng)新精神，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提升有非常大的幫助。文章先簡(jiǎn)要分析了初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，然后結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，探討了初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

一、初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

問(wèn)題意識(shí)主要指的是在認(rèn)知成長(zhǎng)的過(guò)程中，人們常常會(huì)遇到以一些不能解決或疑惑的問(wèn)題，這樣會(huì)使得內(nèi)心產(chǎn)生一種懷疑、焦慮、困惑的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)可以引導(dǎo)與激發(fā)個(gè)人進(jìn)行探究的主動(dòng)性。初中科學(xué)作為同實(shí)際生活聯(lián)系緊密的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不斷進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有非常大的幫助[1]。因此在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好提問(wèn)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

初中科學(xué)教學(xué)中，教師需要應(yīng)用一切可以利用的資源來(lái)開拓學(xué)生思維空間，喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[2]。在具體問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，把握細(xì)微內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

比如在教學(xué)初中科學(xué)“蝸牛的生物特征”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中觀察與觸摸蝸牛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性。學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的情境中，在腦海中會(huì)不斷涌現(xiàn)許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。比如：蝸牛和人一樣是依靠雙腿來(lái)走路的嗎？蝸牛爬過(guò)的地方為什么會(huì)留下液體？針對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，查閱相關(guān)資料解決自己的困惑。

2. 激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣，可以為學(xué)生積極提問(wèn)及探究知識(shí)提供強(qiáng)大動(dòng)力。為此，在初中科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，也是教師課堂教學(xué)的重要工作。對(duì)于初中生而言，學(xué)生正處于形象思維向抽象思維方向轉(zhuǎn)變的時(shí)期，因此教師在激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)時(shí)，需要以形象、生動(dòng)及具體的事物作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)興趣。

比如在初中科學(xué)“科學(xué)探究”這一實(shí)踐為主的內(nèi)容上，教師就可以為學(xué)生安排有趣的探究：怎么根據(jù)人腳印的長(zhǎng)度來(lái)判斷人的身高？在探究任務(wù)提出后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，例如有的學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：“腳印如果越大，人的身高也越高嗎？”這樣的引導(dǎo)提問(wèn)方式雖然過(guò)程較繁瑣，但是卻可以起到良好的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)效果。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在課堂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)手段，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及學(xué)習(xí)積極性的提升有非常大的幫助。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流與探究，可以提高學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有非常大的幫助。

比如在教學(xué)初中科學(xué)“酒精燈的使用”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、實(shí)踐能力、組織能力等進(jìn)行分組，保證“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，讓每名學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，并且讓學(xué)生進(jìn)行能力互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。讓學(xué)生在小組探究過(guò)程中自覺提出問(wèn)題，這樣不但幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

總之，初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有非常大的幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教材實(shí)際及學(xué)生基本情況，將問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，促使學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)及自主探究解答疑問(wèn)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性精神的科學(xué)探究型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)云達(dá).淺談如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].時(shí)代教育，2014（6）：142.

[2]黃建曉.初中科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2012（3）：286.