阮美香

摘 要：分層次教學(xué)法是不斷推進(jìn)新課程改革的產(chǎn)物，它作為因材施教的一種方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平有著積極影響。文章主要從實(shí)施分層次教學(xué)法的課前準(zhǔn)備、實(shí)施分層次教學(xué)法的授課與講解、實(shí)施分層次教學(xué)法的課后復(fù)習(xí)與鞏固以及實(shí)施分層次教學(xué)法的學(xué)習(xí)成果考核與評(píng)價(jià)等四個(gè)方面來(lái)論述初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法，希望對(duì)廣大一線教師能有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)法

一、實(shí)施分層次教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

分層次教學(xué)法是以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)功底以及接受水平為根據(jù)，將一個(gè)班的學(xué)生劃分為A、B、C三種類(lèi)別，然后進(jìn)行分層教學(xué)。其中A類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，B類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中等，C類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱。而對(duì)三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)是一項(xiàng)較為龐大的工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的相互配合。教師需要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的調(diào)查和了解后，再與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向他們?cè)敿?xì)介紹實(shí)施分層教學(xué)法的目的、作用與實(shí)施步驟以及預(yù)期成果等，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和理解。若是有部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子被烙上“學(xué)困生”或者差生的印記，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生消極影響，這時(shí)教師就需要向家長(zhǎng)耐心地做好溝通解釋工作，消除誤會(huì)。同時(shí)，教師也要以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛉w學(xué)生闡述分層次教學(xué)的意義，消除部分“后進(jìn)生”的誤解和抵觸情緒，以獲得全體學(xué)生對(duì)實(shí)施分層次教學(xué)法的理解和對(duì)教學(xué)工作的配合。另外，教師在備課的過(guò)程中，也需要對(duì)A、B、C三種類(lèi)別學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的考慮和設(shè)計(jì)。

二、實(shí)施分層次教學(xué)法的授課與講解

課堂是廣大教師向?qū)W生講述初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的主要教學(xué)場(chǎng)所，課堂教學(xué)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.知識(shí)要點(diǎn)講解

無(wú)論在何種教學(xué)模式下，教師都應(yīng)將初中數(shù)學(xué)本次課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的講解，若是教師在應(yīng)用到分層次教學(xué)方法時(shí)，需事先了解全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，并采用難度適宜的講課與答題方式。

2.課堂交流與提問(wèn)

為提升師生之間的互動(dòng)頻率，方便了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師在課上可采取問(wèn)答的方式進(jìn)行互動(dòng)。

三、實(shí)施分層次教學(xué)法的課后復(fù)習(xí)與鞏固

教師通過(guò)分析學(xué)生課后作業(yè)，可及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善。在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生，安排不同難度的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，無(wú)論不同類(lèi)別學(xué)生的作業(yè)難度如何，教師都應(yīng)對(duì)完成質(zhì)量較好的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

四、實(shí)施分層次教學(xué)的學(xué)習(xí)成果考核與評(píng)價(jià)

在實(shí)施分層次教學(xué)中，教師可通過(guò)分層測(cè)驗(yàn)（考試）來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于A、B、C三種程度不同的學(xué)生，教師應(yīng)準(zhǔn)備難度不同的三類(lèi)試卷。需要特別指出的是，對(duì)于三類(lèi)不同的考卷，教師應(yīng)做好隱形標(biāo)記，以免給學(xué)生帶來(lái)消極心理。待考試結(jié)束后，教師分類(lèi)改卷，劃出各自的平均分、最高分和最低分，并找出A、B、C類(lèi)中進(jìn)步最大的學(xué)生，及時(shí)給予肯定。對(duì)學(xué)習(xí)效果暫不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該秉持“鼓勵(lì)為主，鞭策為輔”的理念，幫助其分析答題失誤的原因，講解解題思路和原理，以幫助其樹(shù)立信心，改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課業(yè)完成情況等。要引起注意的是，分層次測(cè)驗(yàn)（考試）并非長(zhǎng)久之計(jì)，教師應(yīng)在多次的測(cè)驗(yàn)中逐步縮小不同類(lèi)別試卷的差異，并最終達(dá)到統(tǒng)一，以滿(mǎn)足學(xué)生管理和更高層級(jí)學(xué)校選拔人才的需要。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，分層次教學(xué)法必將在今后的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。我們廣大教師要加大對(duì)分層次教學(xué)法的探索與研究，以便更好地服務(wù)不同水平的學(xué)生，有效地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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