楊海霞

摘 要：在新課程改革中，教師更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)的布置對學生學習效率影響比較大，前置性作業(yè)能夠有效鍛煉和提升學生自主學習能力，幫助學生更好地鞏固和學習知識。因此，在小學數(shù)學教學中，做好前置作業(yè)的布置尤為重要。文章分析了前置性作業(yè)布置的重要性，探究了如何在小學數(shù)學教學中布置前置性作業(yè)，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；前置性作業(yè)；布置策略

所謂前置性作業(yè)就是在課堂的初始階段，結合教學內(nèi)容與學生實際情況合理設計作業(yè)。數(shù)學本身具備比較強的邏輯性，小學生學習難度相對比較大。在小學數(shù)學教學中布置前置性作業(yè)是一種充分尊重學生主體地位，體現(xiàn)教學實踐性與貼近生活的教學模式。教師改變傳統(tǒng)備課方式，將學生作為備課的重點，讓每一位學生都能在學習過程中不斷提升自身運用知識的能力。

一、前置性作業(yè)布置的重要性

1.前置性作業(yè)具有導向性

隨著新課程改革的推行，前置性作業(yè)已經(jīng)成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能夠有效為課堂做好鋪墊和準備工作。對于學生而言，前置性作業(yè)屬于知識的預熱，通過前置性作業(yè)，學生能夠大概地了解教學內(nèi)容和教師的教學思路，包括一些方向性問題等。因此，在小學數(shù)學教學中，布置前置性作業(yè)具有一定的導向性，能夠為課堂教學提供更多輔助作用，從而保證課堂教學質(zhì)量。

2.前置性作業(yè)側(cè)重知識的延伸

在素質(zhì)教育當中，除了常規(guī)知識教學外，還需注重知識的延伸，幫助學生更好地開闊視野，從而促進學生綜合素質(zhì)與能力的提升。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往更加注重課堂知識的教學，忽略了學生思維能力的發(fā)展。布置前置性作業(yè)后，學生需要主動去探求、去學習，通過自身的思考，學生對知識理解更加深刻，也就能夠更好地配合教師進行知識的不斷延伸，從而保證課堂教學質(zhì)量。

3.評價方式多元化

傳統(tǒng)教學模式當中，教師通常將成績作為評價學生的唯一標準，這嚴重影響了學生的學習興趣與自信心。將前置性作業(yè)運用到課堂教學當中，教學評價也趨向多元化。教師組織學生一起評價課前作業(yè)的過程，就是相互督促相互評價的過程，在這個過程中，學生參與積極性更高，教學評價效果也更為顯著。

二、小學數(shù)學教學中前置性作業(yè)的布置策略

1.內(nèi)容簡約化

在小學數(shù)學教學中，布置前置性作業(yè)的主要目的是幫助學生更好地做好預習。前置性作業(yè)的內(nèi)容與課堂教學息息相關，在這種情況下，為了保證前置性作業(yè)的有效性，教師應該注重前置性作業(yè)內(nèi)容簡約化。結合教學內(nèi)容與學生的實際情況，合理有效地選擇教學內(nèi)容，確保前置性作業(yè)具備一定的啟發(fā)性與針對性，保證語言簡潔流暢，從而保證學生在完成前置性作業(yè)時，能夠通過自主探究與學習明確教學內(nèi)容與教學目標，更好地參與后續(xù)課堂教學活動，提升自身學習效率。

這種簡單的前置性作業(yè)，不但能激發(fā)學生學習興趣，而且能培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力，充分發(fā)揮出前置性作業(yè)的作用。

2.目的明確化

任何教學活動都具備一定的教學目標，教師開展教學活動也往往是為了實現(xiàn)這些教學目標。因此，在布置前置作業(yè)時，教師也需要明確教學目標。通過教學目標的指引，讓前置性作業(yè)更具目標性與指導性，從而更好地發(fā)揮出前置性作業(yè)的效果。

3.目標差異化

小學生雖然年紀小，但是依然具備比較強的個體差異性，若是采用同一種教學方式，很容易影響教學效果。因此，在小學數(shù)學前置性作業(yè)布置當中，教師還需要注重學生的個體差異性，明確學生的不同需求，結合學生基本情況，為學生布置不同層次的前置性作業(yè)。通過個性化的前置作業(yè)，實現(xiàn)因材施教，引導學生構建自身的知識體系，提高學生的主動性，從而實現(xiàn)共同進步和發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學是小學一門重要的學科，為了更好地保證教學質(zhì)量，教師應該做好前置作業(yè)的布置，可以通過內(nèi)容簡約化、目的明確化、目標差異化等方式，更好地布置前置性作業(yè)，提升學生綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻：

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