李忠節(jié)

摘要：追求高效課堂，是廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。對(duì)于低段數(shù)學(xué)課堂來說，更關(guān)注前20分鐘，不向40分鐘要效率，而向20分鐘要效率。這20分鐘效率的保證就是課前的充分準(zhǔn)備、課中揮灑自如的教學(xué)能力、課后及時(shí)的反思。

關(guān)鍵詞：高效；準(zhǔn)備定位；反思

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0035

對(duì)于低段的小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課，學(xué)習(xí)效率最高、注意力最集中的就在課堂前面的15至20分鐘左右。追求數(shù)學(xué)課堂的有效性，歸根到底就是怎樣在更少的時(shí)間內(nèi)使全班學(xué)生掌握更多的知識(shí)，思維能力得到訓(xùn)練，情感獲得體驗(yàn)。因此，向課始20分鐘要效率，比向一節(jié)課40分鐘要效率顯得更為重要。這就要求教師有課前的充分準(zhǔn)備、有課上揮灑自如的能力、課后及時(shí)的反思等。更要有對(duì)影響課堂教學(xué)的各個(gè)因素準(zhǔn)確定位，把握好一個(gè)“度”，防止教學(xué)實(shí)踐中的簡(jiǎn)單化、片面化、極端化。

一、教師精備每節(jié)課，學(xué)生適當(dāng)預(yù)知是課堂提效的基礎(chǔ)

1. 備好課是打造高效課堂的基礎(chǔ)。想要在前20分鐘內(nèi)落實(shí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，沒有精心的準(zhǔn)備是無法完成的。因此，首先，要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案；其次，要征求有經(jīng)驗(yàn)教師的意見，虛心聽取老教師的建議，特別是向剛教過本年段的教師了解哪塊知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易出錯(cuò)；再次，充分研究學(xué)生，考慮學(xué)生已有知識(shí)水平，在備課時(shí)準(zhǔn)確定位知識(shí)拓展程度。

2. 課前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)的許多知識(shí)提倡探究學(xué)習(xí)，但是對(duì)于低年段孩子來說，缺少生活經(jīng)驗(yàn)是探究開展的主要障礙，而適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是做好生活中相關(guān)知識(shí)的觀察，是開展探究學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備，也能降低知識(shí)掌握難度與梯度。

二、教師準(zhǔn)確定位，學(xué)生主動(dòng)參與是課堂提效的重要途徑

1. 定準(zhǔn)新舊知識(shí)間的“長度”

距離產(chǎn)生美，有距離才會(huì)有動(dòng)力，跳一跳，摘到的桃子才可口、美味。如何讓學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間盡快跨越這段距離，完成新的知識(shí)建構(gòu)，形成新的知識(shí)和心理起點(diǎn)，這應(yīng)該是課堂實(shí)效性的具體體現(xiàn)。

2. “以學(xué)為教”讓學(xué)生主動(dòng)參與這一跨越

原有的課堂很重視“靜”，學(xué)生看似坐得端端正正，但教得“死”，學(xué)生的思維沒有被激活，自然就增加了跨越的難度；而現(xiàn)在的課堂很重視教得“活”，卻又多停留于表面。因些，教師應(yīng)當(dāng)把足夠長的時(shí)間留給“數(shù)學(xué)思維”，使之成為“數(shù)學(xué)活動(dòng)”之“靈魂”。

3. “以教導(dǎo)學(xué)”組織引導(dǎo)學(xué)生完成跨越

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。在20分鐘內(nèi)能做到：有分有合，分合適宜；有放有收，收放自如；有靜有動(dòng)，動(dòng)靜得當(dāng)；有快有慢，快慢適中，使得教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏長短有致。

三、定準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)拓展的“寬度”

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。拓寬教學(xué)時(shí)空，構(gòu)筑沒有圍墻的課堂，這是新課程對(duì)傳統(tǒng)課堂的解放和重構(gòu)。正所謂時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之地，只要能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，不管是哪種教學(xué)手段、教學(xué)形式都未嘗不可。

1. 教材處理科學(xué)化，造就跨越的基礎(chǔ)

教師要在充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。一方面，教師要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。另一方面，教師要根據(jù)自身及學(xué)校、班級(jí)的特點(diǎn)，形成適合自己班級(jí)的、有特色的教學(xué)風(fēng)格。

2. 教學(xué)方法多樣化，加寬跨越的通道

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！毙抡n程所倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，但它不是唯一的方式。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合，才能開拓出一條寬闊的知識(shí)大道。因此，在新課程實(shí)施的今天仍有必要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的長處，加強(qiáng)對(duì)合作、探究、自學(xué)、講授、活動(dòng)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法的研究，從而促進(jìn)有意義的探索性學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

四、定準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的“高度”

高效的數(shù)學(xué)課堂必然是有高度的課堂。如何去落實(shí)數(shù)學(xué)中的“高度”呢？

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)要以育人的高度為出發(fā)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)是育人的重要途徑。教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)是以教材為文本，課堂為主陣地，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過程中，使他們的智力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，個(gè)性得到健康的發(fā)展。

2. 要從數(shù)學(xué)的高度看待“生活化”

低段學(xué)生的認(rèn)知水平較低、較抽象，而具象化的“數(shù)學(xué)生活化”更適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為中介的媒質(zhì)；以及他們生活世界中那些本真、富有情趣、渴望理解的元素。

五、教師及時(shí)反思，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)是課堂提效的保證

1. 反思教師的“教”。它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)以及查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。

2. 反思學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，或根據(jù)學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，及時(shí)記錄易錯(cuò)題，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生跟進(jìn)指導(dǎo)。

總之，在低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中追求一堂課40分鐘的有效性，關(guān)鍵在于關(guān)注前20分鐘的有效學(xué)習(xí)，它是成功落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的保證，進(jìn)而會(huì)有更充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1] 課程教材研究所數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2] 徐友新.把數(shù)學(xué)的“根”留住[J].小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師（數(shù)學(xué)版）2006（4）.

（作者單位：浙江省樂清市蒲岐鎮(zhèn)第三小學(xué) 325600）