于欣欣

【摘? ? 要】探究性學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探索求知的欲望，繼而通過查閱資料、實驗求證等手段解決問題，并從中總結(jié)規(guī)律。探究性學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將理論與實際結(jié)合，并從中獲取成就感。而這種學(xué)習(xí)方式的落實，需要教師將探究性學(xué)習(xí)元素融入教學(xué)，構(gòu)建探究性課堂，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式? 探究性學(xué)習(xí)? 探究性課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.138

一、激發(fā)學(xué)生探索興趣

在教學(xué)中，興趣引導(dǎo)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)往往更有效果。為了在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探索的熱情和興趣，教師可以在課堂上創(chuàng)建問題情境，通過某種物理現(xiàn)象，或者耐人尋味的小故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中問題或者規(guī)律，從而產(chǎn)生疑問，在疑問中激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

（1）在學(xué)習(xí)自由落體運動時，我先講關(guān)于伽利略《兩個鐵球同時著地》的故事，在故事講述過程中，我先讓學(xué)生猜測伽利略的實驗結(jié)果，然后揭曉故事結(jié)尾，并通過簡單實驗驗證故事的可靠性，最后讓學(xué)生說出自己的質(zhì)疑之處。（2）在學(xué)習(xí)放電現(xiàn)象時，我先提問學(xué)生在生活中是否發(fā)現(xiàn)一些高大建筑頂部的特別之處，然后我利用多媒體課件，以圖片的形式展示高大建筑頂端的避雷針，最后讓學(xué)生提出自己的疑問。因為人的慣性思維，很容易產(chǎn)生“相同高度下，質(zhì)量大的物體先于質(zhì)量小的物體落地”這一錯覺，所以我通過伽利略的故事，引導(dǎo)學(xué)生對“質(zhì)量不同的物體同時落地”這一結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，繼而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“物體下落時間和速度與哪些因素有關(guān)”這一疑問，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。并且，我利用生活中一些有趣的物理現(xiàn)象引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其產(chǎn)生“避雷針如何起到避雷效果”等疑問，繼而使其產(chǎn)生探索的熱情。要想達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的，首先要使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，而創(chuàng)建問題情境，則有效地將學(xué)生引入一個個未解之謎中，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這是構(gòu)建探究性課堂最重要的一步。

二、營造探究環(huán)境

要想在物理教學(xué)中落實引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)這一方針，教師要在課堂上為學(xué)生營造探究環(huán)境。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，大部分課堂遵循著單一枯燥的教師講授學(xué)生記錄的模式，這種教學(xué)模式下即使學(xué)生有探究的欲望，也會因為沒有一個開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境而失去探索的熱情。為此，教師可以摒棄傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅教學(xué)的觀念，通過假設(shè)和多角度提問、師生互動、小組交流等形式創(chuàng)建開放式課堂，營造探索的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的條件。

例如：在學(xué)習(xí)萬有引力時，為了營造探究氛圍，我向?qū)W生提出一系列問題供其思考討論：（1）砸到牛頓的蘋果為什么向下落而不是向上飛去？（2）地球與月球之間的力，和地球與周圍物體之間的力是否遵從同樣的規(guī)律？（3）萬有引力為什么叫“萬”有引力，自然界中任何兩個物體間的作用力是否遵從同樣的規(guī)律？提出問題后，我讓學(xué)生自由作出假設(shè)和相互探討，也可以查閱資料。除此之外，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗器材和工具，讓學(xué)生自由組隊，針對自己的疑問設(shè)計實驗，輔助學(xué)生尋求問題答案，并讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。通過以上方式，為學(xué)生打造一個開拓思維、開放討論、自由研究式的課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)以及合作的能力，為探究性物理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生理論結(jié)合實際

探究性學(xué)習(xí)方式的中心是針對實際問題的探究活動，從問題出發(fā)探索理論。而理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一是教學(xué)中必須堅持的原則，用理論分析實際，用實際證實理論，讓學(xué)生在理論與實際結(jié)合中掌握知識，是我們的教學(xué)目的之一。所以，在當(dāng)下物理教學(xué)中，為了探究式物理課堂的構(gòu)建，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的物理現(xiàn)象，主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題;另一方面，我們要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的物理知識應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，使學(xué)生體會到探究式學(xué)習(xí)方式的益處：（1）我利用多媒體課件，以圖片的形式向?qū)W生展示如話筒、電磁爐的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，收音機里套在磁棒上用來調(diào)頻的線圈等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。（2）學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時，我提出以下問題供學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)，你覺得它可以在生活中的哪些方面發(fā)揮作用？通過以上方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)探求理論，最后又將理論回歸于生活。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，還能提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，使學(xué)生在自主探究過程中獲得成就感。同時也為探究性高中物理課堂的構(gòu)建提供支持。

四、將生活元素融入高中物理課后練習(xí)

生活是知識來源的根本，同時也是知識的最終歸宿。因此，基礎(chǔ)教育階段任何學(xué)科知識教學(xué)的目的都不僅僅是為了讓學(xué)生具有多么深厚的理論知識基礎(chǔ)，而在于他們是否能將所學(xué)到的知識用來更好地指導(dǎo)自身的社會生活實踐。結(jié)合此點來看，鍛煉、發(fā)展學(xué)生的知識運用能力格外重要。這其中，將生活元素融入高中物理課后練習(xí)便是達(dá)成上述目標(biāo)極為有效的一種方式方法。對此，我感受頗為深刻。例如，在學(xué)習(xí)了“超重與失重”這節(jié)內(nèi)容之后，我為學(xué)生們布置了如下一項符合其生活做法的練習(xí)題目：假設(shè)你站在稱體重的磅秤上，磅秤的數(shù)據(jù)顯示你的體重為500N，這時，忽然蹲下，請結(jié)合課堂所學(xué)知識認(rèn)真分析磅秤上顯示的體重數(shù)據(jù)是否會發(fā)生一定的變化？為什么？請做實驗加以驗證。結(jié)合課堂所學(xué)知識認(rèn)真分析開始下蹲時以及將要蹲下時磅秤上體重數(shù)據(jù)變化的過程，實質(zhì)上就是學(xué)生運用所學(xué)的物理知識解決生活實際難題、探究生活現(xiàn)象所蘊含物理知識的一個過程，在這一過程中，不僅他們有效復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，更重要的是自身的實踐運用能力也得以有效鍛煉與發(fā)展，有效教學(xué)的目的輕松達(dá)成。

五、結(jié)語

總之，探究性物理課堂的構(gòu)建，需要我們立足于培養(yǎng)學(xué)生探究興趣、營造探究環(huán)境、理論實際結(jié)合證實探究性學(xué)習(xí)的益處這三點，積極尋求更好的教學(xué)方法，以提高學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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