雷麗君

【摘? ? 要】在常規(guī)的英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師的教學(xué)重點在于語言的交際性功能，容易忽略語法的重要性或者僅僅是令學(xué)生死記硬背英語語法。然而，語法是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。本文著眼新形勢下新英語教學(xué)課標對現(xiàn)有英文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析并嘗試給出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】新形勢? 英語語法教學(xué)? 策略方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.133

在英語的學(xué)習(xí)中，語法的扎實學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更多地了解異國文化，有助于中外文化的融合以及發(fā)展進步。所以，作為靈魂的工程師，英語教師有必要耐心、有方法地向?qū)W生教授語法，并在實踐中準確、得當?shù)剡\用語法，這才是新形勢下英文教學(xué)的關(guān)鍵步驟。

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)存的問題分析

語法的教學(xué)在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。若將英語詞匯比作木板，則語法就是構(gòu)筑出一艘小船的龍骨和旗帆。兩者的關(guān)系相輔相成并互相依靠。如果沒有龍骨和船帆，木板不能出海遠航。學(xué)生學(xué)習(xí)語法的必要性在于，語法構(gòu)建了文章的靈魂。新形勢下的英文教學(xué)新課標并不是要忽略語法學(xué)習(xí)對于英語的重要性，而是要對于英語語法學(xué)習(xí)方式策略進行優(yōu)化。

現(xiàn)如今，在“分數(shù)決定一切”的大社會背景下，大多數(shù)英語教師的教學(xué)目的僅僅是考試，并且也存在部分教師專業(yè)性素質(zhì)低、無法正確把握新大綱的問題。這就導(dǎo)致了教師教育學(xué)生死記硬背詞匯、語法，不注重實際性以及方向性。學(xué)生往往朝三暮四，被動聽課以及大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的趣味性，往往效率低下，甚至部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，反倒考試成績不理想。久而久之，造成惡性循環(huán)。另一方面，學(xué)生的壓力導(dǎo)致教師缺乏成就感，難以花費更多精力以及時間去修改教學(xué)方式。學(xué)生能力低、教師積極性差共同造就了當下英語教學(xué)的不良現(xiàn)狀。

二、新形勢下新課標初中語法的要求解釋

新形勢下課標對于初中英語教學(xué)的目標是建立學(xué)生的語言能力、語言情感、學(xué)習(xí)方法及策略以及語言文化等語言綜合能力，培養(yǎng)綜合型語言人才。從指導(dǎo)意見可看出，新課標并不是否認語法教學(xué)的必要性。不僅如此，對于新課標指導(dǎo)意見的分析可以得出，新課標更加著眼于語法教學(xué)方式的改變，是在指導(dǎo)英語教師用一種全新的思路去教授英語語法。當今我國的社會背景中暫時無法建立一個良好的語言交流環(huán)境，語法的學(xué)習(xí)缺乏背景的支持就更加需要教師在教學(xué)方式上作出改變。隨著教改的深入，中、高考英語學(xué)科命題時也將著重考查語法在不同語境中的實際應(yīng)用，減少純語法的試題比例。綜上所述，新形勢下的新課改是對于陳舊教學(xué)方法的改革，也是對教師教學(xué)思路的挑戰(zhàn)。

三、新形勢下對英語語法教學(xué)的優(yōu)化改革策略簡析

（一）語法教學(xué)應(yīng)緊貼語境

當前社會背景無法為學(xué)生提供一個合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要教師在英語教學(xué)的過程中幫助學(xué)生創(chuàng)造語境并帶領(lǐng)學(xué)生深入語境之中，讓學(xué)生沉浸在課堂中，調(diào)動視覺、觸感、聽覺，增強對語法的理解。與此同時，教師應(yīng)知道學(xué)生通過歸納、回憶已傳授知識，掌握英語語法學(xué)習(xí)的規(guī)律，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法策略以及學(xué)習(xí)節(jié)奏并正視語言學(xué)習(xí)中將遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）語法教學(xué)應(yīng)融入情景

初中學(xué)生身處身心發(fā)育的時期，對于新事物抱有極強的好奇心卻缺乏堅持對新事物學(xué)習(xí)的耐心。這在青少年發(fā)育過程中是十分正常的事情。在此階段，對于教師而言應(yīng)應(yīng)當更加具有耐心且重視對于學(xué)生的引導(dǎo)。鑒于這一點，重復(fù)性高、趣味少的機械性訓(xùn)練不適合身處這一年齡階段的初中學(xué)生。故初中英語教師在教授語法時應(yīng)注意結(jié)合情景，讓學(xué)生在貼近生活的情況下學(xué)習(xí)英語、感受英語語法。教師可通過設(shè)立情景對話的形式，給予學(xué)生最低語法要求的提示，讓學(xué)生自主發(fā)揮，在該知識點的探究方面暢所欲言，讓學(xué)生充分表述出自己的感悟與反思，教師在一旁對學(xué)生語法應(yīng)用的錯誤進行糾正與指導(dǎo)，這樣既能觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能潛移默化改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的思維邏輯。在課堂上，教師也可嘗試通過游戲的方式學(xué)習(xí)和運用語法。營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生擺脫對于英語語法學(xué)習(xí)的不良感受。

（三）結(jié)合對比歸納與探究式課堂教學(xué)

在《系統(tǒng)論》中認為，世界上存在的諸多客觀事物是相互之間聯(lián)系緊密且不可分割的，并且客觀事物的整體功能由于內(nèi)力的作用往往是大于局部各個事務(wù)所累加之和的。若學(xué)生自身缺乏對于語法學(xué)習(xí)的整體認知會造成其淺層次的、片面的認知。當今課堂使用的教材多采用循環(huán)式語法教學(xué)方式，即同一語法會出現(xiàn)在不同的章節(jié)，令學(xué)生多次學(xué)習(xí)以增加學(xué)習(xí)的效果。探究式課堂則是通過指導(dǎo)學(xué)生自主作出討論，挨個發(fā)言探討各自對于語法學(xué)習(xí)的感受，相互間取長補短，提高對于語法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)感知。采用新型教材并結(jié)合探究式課堂的教學(xué)方法往往可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

與此同時，教師可采用提出問題，讓學(xué)生具體詳細討論后再進行補充的教學(xué)方式。例如，教師可提供若干感嘆句，教師通過描述問題后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些句子的語法結(jié)構(gòu)，分成若干小組探討其相同點與不同點以及適當?shù)氖褂谜Z境，討論結(jié)果作為參考意見，最終由教師進行該類句子語法結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)，并對各小組探討結(jié)果進行點評，實現(xiàn)歸納方法與探究式課堂結(jié)合的效果。結(jié)束語

在英語語法的學(xué)習(xí)中，教師作為引路者應(yīng)充分考慮聽課學(xué)生的實際情況，結(jié)合現(xiàn)實對于學(xué)生進行多個方位的傳授與解釋。這就要求教師主觀接收更新教學(xué)觀念，改善適用于各類學(xué)生的教學(xué)方法，以學(xué)生作為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合新形勢下新課標主體思路，將語法融入學(xué)生生活中，從而降低語法理解的容易度，不以偏概全，全面提高學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]柴金紅.新教學(xué)理念指導(dǎo)下的語法教學(xué)[J].中學(xué)外語教學(xué)，2005.

[2]新形勢下初中英語綜合教學(xué)方法探析[J].龍源期刊網(wǎng)，2016.