文彬

【摘? ? 要】閱讀是小學語文的教學重點，且不說閱讀在語文中占了多大比重，光是閱讀跟寫作的相關程度就足以讓人重視?？梢哉f閱讀貫穿了整個語文教學，組詞造句和寫作都離不開閱讀，當學生的閱讀能力得到提高時，他們的其他能力也會隨之提高。因此如何提高學生的閱讀能力，也是眾多語文教師探討的重點。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 教學探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.186

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對小學生的要求也越來越多，他們的學習任務也在增多。為了讓他們把時間有效地利用起來，有些老師只是一味地講方法講技巧，讓學生死記硬背，會做題就行，但這樣的教學方式是不對的。小學生的思維比較發(fā)散，這是他們的優(yōu)點所在，我們不能去破壞他們的優(yōu)點，禁錮他們的思維和想象力。小學生正處于思維靈活的時候，我們要注意教學方法，徐徐誘導，讓他們學會學習的方法，而不是讓他們學會解題的方法。作為一名語文教師，下面我就根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，淺談如何提高小學生的閱讀能力，不足之處，還望指正。

一、鼓勵學生多出去走走，增長見識

現(xiàn)在的小學生除去待在教室和家里的時間，剩下的時間所剩無幾，當然這里的教室包括了學校的教室和其他補習班以及興趣班的教室。怎么說呢，這個事其實有利有弊，利在于學生會學到更多的東西，弊在于學生也更容易變的厭學，顯然這事是弊大于利的。小孩子的天性就是玩，活潑好動，讓他們上太多的課程會壓抑他們的天性，他們感受不到樂趣就不能健康地成長。所以小學生還是不要一味地去上補習班和宅在家里看電視打游戲，也要適當?shù)爻鋈プ咦摺?/p>

其實小學生的學習能力非常的強，我們要找到一個正確的方法來展開教學。當學生走出家門的時候，他們所見到的一切都會在他們腦海中留下深刻的印象。有時候直接的教學會顯得很空洞，因為學生理解不到，不明白是什么意思，沒有情感的共鳴，也就不能讀出作者想要表達的思想感情。小學生應該多出門走走看看，他看到公路上來往的車輛，才會明白什么叫車水馬龍、川流不息。他看到市中心或者集市的熱鬧才會知道什么熙熙攘攘、萬人空巷。他們要走到海邊才會明白什么是波瀾壯闊、一望無垠。

我們常說小學生的認知不夠，他們對于很多詞很多文章都不能理解到位，于是有的老師就總結技巧和套路教給學生，讓他們往閱讀題里套。這樣成績是提升上去了，可他們真的理解到了嗎？為什么不讓他們多出去走走，讓他們對這個世界有個基本的認知呢？當小學生見到了一些風景，經(jīng)歷了一些事，閱歷和感情都豐富起來了，閱讀能力和寫作能力也就隨之提升了。

二、鼓勵小學生廣泛閱讀

增長見識豐富情感，除了多出去走走看看，還要多讀書，而且是不同類型的書籍。很多人認為孩子小，太深的書他們看不懂，所以就不給他們看。其實不然，只要基本的字都認識，哪怕不明白其中的細節(jié)處理和感情變化，也不會是白讀了一本書。更何況現(xiàn)在很多書籍都會考慮小學生的實際情況，把書籍的閱讀難度降低，成人閱讀的書籍和小學生閱讀的書籍完全是兩個概念。

就像小學生讀物《海底兩萬里》，就根據(jù)讀者群體降低難度，刪減很多專業(yè)詞語和句子，還增添了很多有趣的插圖。小學生結合著插圖去閱讀，他們理解不到太深的東西，但至少對于海有了基本的了解。哪怕沒有見過大海，也會知道海里有很多色彩斑斕的魚;人不可以直接進入海底，但是可以坐在潛艇里遨游于大海之中;也會知道墨魚會噴出黑色的汁液;知道冰山不僅僅是海面看到的那一點。

一本好的讀物可以豐富小學生的情感，增長他們的見識，閱讀不同類型的書籍，讓他們感嘆這世界之大。當他們對于一些事物能夠發(fā)表自己的看法時，也能增強他們的信心，激起他們的表現(xiàn)欲。若是有接觸過這種類型的讀物，在語文閱讀中看到同樣類型的文章時，學生也就更能理解文中作者所要表達的思想感情了。

三、鼓勵學生在閱讀上多花些時間

其實很多時候，我們拿到一本書，即便里面有很多詞語不知道是什么意思，也不影響我們的整體閱讀。在一篇文章中也是，有不懂的也正常，有些是可以跳過繼續(xù)閱讀的。甚至在時間不夠的時候，可以先速看一遍文章，然后根據(jù)問題回到相關的地方再仔細閱讀。這是閱讀的解題技巧，但這個技巧也僅僅適用于做題的情況。

在平時的閱讀中，拿到一本書籍閱讀是沒有問題的，也就是說只需要閱讀，不需要解題。讀課外讀物就是訓練學生閱讀能力的時候了。在時間充足的情況下，閱讀是不需要技巧的，完全可以拿著書慢慢讀，慢慢思考。

不管閱讀的是什么，都要引導學生慢慢讀。在學生閱讀《西游記》的時候，可以在腦海中構建一個孫大圣的形象，想象他是如何恣意的揮舞著金箍棒，想象要是唐僧沒有念緊箍咒，孫大圣直接把妖怪打死了，又會發(fā)生什么事。在讀《丑小鴨》的時候，可以一邊為丑小鴨最終變成白天鵝感到高興，一邊想為什么丑小鴨會變成白天鵝，是不是還可以變成丹頂鶴？

小學生的想象力是特別好的，他們可以天馬行空的想出一堆大人想不到的事，他們勤學好問，多給他們一點閱讀的時間，就能讓他們與作者進行一場激烈的討論，讓他們的思想在書中發(fā)生碰撞。慢慢地也就懂的更多，在做閱讀題的時候也就變得得心應手了。

四、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀并不僅僅是讀的事。一個良好的閱讀習慣，需要在閱讀之前準備一個本子，一支筆，在讀到精彩的段落時，把段落摘抄下來。讀到不認識的成語和詞語時，把詞摘抄下來，根據(jù)全文試著猜這個詞語的意思，然后再查字典核對，可以增強學生對詞語的記憶和理解，從而在自己創(chuàng)作的時候加以運用。有些詞一次兩次記不住，摘抄下來多看幾遍就能理解得到。除了摘抄之外，對于精彩經(jīng)典的句子和段落，也要進行背誦，背誦是一個加深印象的方法。一個段落用了什么寫作技巧，這樣有什么作用，表達了作者什么樣的思想感情，我們是可以帶領著學生一起去分析的，分析之后，就需要學生把這個段落背下來，學生就能加深印象，在下一次遇見同樣寫作手法的時候，學生就能很快知道作者是想要表達什么思想感情。由此可見，一個良好的閱讀習慣對于閱讀的重要性。

總的來說，在語文教學中，教師要始終把培養(yǎng)學生的閱讀能力放在第一位，不要花費大量的時間去講閱讀技巧。我們能做的，不過是指導他們閱讀方法，引領他們多讀多想。小學生需要背誦的，是精彩經(jīng)典的段落和文章，不是解題技巧和套路。只有學會了如何閱讀，他們才能在閱讀中收獲樂趣，從而增強他們的語文功底，提高閱讀能力。