吳雙燕

【摘? ? 要】在對智障學生的特殊教育教學中，語文教師如何針對他們開展語文課堂教學就顯得非常的重要。本文根據(jù)自身一些特殊教育的實踐經(jīng)驗，淺析了語文教師在進行特殊教育時應該遵守的原則和實施的途徑。

【關鍵詞】特殊教育? 智障學生? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.200

在各個學科中，學生首先要學會并且要學好的科目是語文。而其他的幾門學科都是在語文學習的基礎上進行的。因此，語文教學是特殊教育中不可或缺的重要的一部分。隨著教育的發(fā)展，我國教育部門創(chuàng)造性的提出了新課程改革，在新課程改革的要求下，語文教學的內(nèi)容更加豐富化。目前來看，對于智障學生來說，在對他們的語文教學中，更加注重于教會他們學習語文的方法以及未來生存的技能。并且，新課改還要求語文教師在進行語文教學時，要根據(jù)智障學生的身心發(fā)展規(guī)律以及特點，因材施教，選擇適合他們學習的有效的教學方法。

一、簡析特殊教育中對智障學生開展語文課堂教學的原則

目前，智障學生和普通學生在學習能力方面有很大的差距，因此，語文教師在進行語文教學時，要遵循一些必要的原則：針對性原則、層次性原則和趣味性原則。一般來說，智障學生和普通學生相比，他們學習的速度和在對知識的理解掌握方面比較慢，所以語文教師在教學過程中應該盡量突出學習內(nèi)容的重點，要具有針對性;智障學生和普通學生的學習程度和方式是有差異的，所以語文教學在教學過程中，要根據(jù)學生的學習情況，提前制定具有層次性的課堂教學計劃;語文教師在課堂教學時增加一些有趣的互動學習，使學生的學習積極性和主動性得到提高，從而提高他們的學習質(zhì)量。

二、在特殊教育中針對智障學生開展語文課堂教學的有效途徑

（一）將語文教學與生活實際相結(jié)合

由于智障學生和普通學生在教學方面有很大的不同，因此，語文教師在對他們進行語文教學時，應該根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律和特點，因材施教，制定出適合他們學習的教學計劃，以此來促進他們的發(fā)展，提高課堂的教學質(zhì)量。

第一，語文教學不僅僅是教會他們語文知識，還要教會他們獨立學習的方法，鍛煉他們學習語文學習的能力。他們具備了獨立學習語文的能力，才有可能將這些遷移到生活中去，獨立完成生活的各個方面，具備獨立生存的能力。因此，語文教師在教學中，要盡可能的將所要教的知識和生活相聯(lián)系起來，使語文教學的內(nèi)容變得更加生活化和形象化，使語文學習能夠有利于智障學生在社會中生活。除此之外，這樣的教學方法還能夠突破舊的學習模式，使智障學生能夠主動積極的學習和探索，鍛煉他們的思維能力和學習能力。

第二，語文教師在對智障學生進行教育前，要首先能夠了解他們平常的生活情況和生活方式。只有先了解到了這些，才能夠?qū)⒄n堂教學和他們的生活相結(jié)合，使知識的學習更加貼近他們的生活，使他們能夠更加容易完成教學任務和要求。最后，語文教師將要學習的知識生活化、具體化和形象化，能有利的激發(fā)他們學習語文的興趣，充分激發(fā)他們學習的斗志。

（二）將語文課堂教學與趣味游戲相結(jié)合

一般來說，智障學生和普通學生相比，教師在教學過程中，智障學生表現(xiàn)的更加內(nèi)向，反應較為緩慢，僵化、呆滯等。新課程改革方案提出后，要求語文教師在進行特殊教育時，要盡可能多的將教學有趣化，提高他們的學習興趣。任何一個孩子都喜歡和他人進行互動，和伙伴玩游戲。因此，語文教師可以在課堂教學中，將教學和游戲相結(jié)合，增加一些有趣的小游戲，引起智障學生的注意，使學習氛圍更加濃郁。

（三）將多媒體技術與語文課堂教學有效結(jié)合

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，越來越多的多媒體科技成果引進了學校教學中。這不僅僅是符合了現(xiàn)階段新課改的要求，同時，也是一種新型的教學方法，利用科技教學作用于特殊教育。例如，語文教師在課堂上講到有關四季的課文時，可以通過多媒體播放關于四季變化的視頻，展示四季變化圖片，刺激智障學生的視覺和聽覺，增加他們對本篇課文的理解。

（四）將實踐活動與語文課堂教學相結(jié)合

在課堂上，智障學生比較呆滯和刻板，不能全神貫注的跟著語文教師的思路進行學習。因此，教師在教學中，要根據(jù)現(xiàn)有的教學條件更多的開展他們感興趣的實踐活動。這樣的教學方法，將知識的學習和實踐活動相結(jié)合，做到了知行合一，使智障學生充分的參與到實踐活動中進行學習，以此提高他們的知識遷移能力和實際操作能力。智障同學在課堂教學上難以集中注意力且他們對事物的感知能力和理解能力都較差。因此，特殊教育的語文教師在課堂教學時，要注意將語文知識的教學轉(zhuǎn)化為語文技能的教學。我國語文教師可以充分地利用智障學生喜歡實踐的特點，在課堂教學時有效地開展實踐活動，提高學生的實踐操作能力和知識運用能力。

三、結(jié)束語

教師是文明的傳遞者，是社會主義接班人的培養(yǎng)者，教師通過教育教學，使學生成為一個全面發(fā)展的人。在特殊教育中，語文教師要根據(jù)智障學生的特殊性，因材施教，選擇適合他們學習的教學計劃和方法。將語文知識的教學和生活技能的教學相結(jié)合，以使他們逐漸具備獨立在社會中生存的能力。

參考文獻

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