吳銀水

【摘? ? 要】語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要科目，對于學(xué)生未來的整個語文學(xué)習(xí)具有重要的鋪墊作用，而小學(xué)語文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的一大重要組成部分，更是需要教師投入更多的精力到閱讀方式的探索之中。教師通過對小學(xué)語文教學(xué)方法的不斷探究，能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓他們的綜合素養(yǎng)得到全面提高，那么我們又該如何對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行一個探究呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀興趣? 閱讀能力? 閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.166

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的一大核心內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系著閱讀成績的高低，更對其他環(huán)節(jié)的語文教學(xué)有重要影響，除此之外，語文閱讀能力的培養(yǎng)也能夠從側(cè)面推動學(xué)生道德品質(zhì)的提高。因此，在現(xiàn)階段的新課改背景下，小學(xué)語文教師必須要更好的響應(yīng)教學(xué)需求，通過不斷的探究來充分的挖掘語文閱讀教學(xué)的新型教學(xué)方法，通過對這些教學(xué)方式的有效利用來讓學(xué)生進(jìn)一步的感受到語文閱讀的樂趣，讓他們能夠更加深刻的進(jìn)行文本的閱讀，發(fā)揮出語文閱讀的作用。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的教師會將自己的教學(xué)重點放在語文基礎(chǔ)知識的傳授上，從而忽視了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就使得大多數(shù)課堂較為枯燥無聊。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的注意力也無法很好集中，更是不愿意主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)了，他們的學(xué)習(xí)大多是麻木的、機(jī)械的，僅僅是為了教師才在學(xué)，這樣的教學(xué)明顯不符合我們的新型教學(xué)理念。所以，教師就必須對其進(jìn)行改變，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來進(jìn)一步的活躍自己的課堂，讓學(xué)生的感官得到較大刺激，激發(fā)他們的閱讀興趣。

比如，在進(jìn)行《北大荒的秋天》這篇文章的學(xué)習(xí)時，我們就可以將多媒體充分地進(jìn)行運(yùn)用，我們可以先將幾張照片展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這些照片來將北大荒的一碧如洗的天空、清澈見底的小河以及熱鬧非凡的原野重現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這些美麗的風(fēng)景來迅速的吸引學(xué)生的注意。此時，我們也能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都會不斷的感嘆著北大荒的風(fēng)景極美，教師在看到這一現(xiàn)象之后就可以給學(xué)生進(jìn)行課文的引入：“同學(xué)們，我們通過圖片看到了北大荒的部分美麗景色，那么你們想不想更加深入的了解一下它的秋天是怎樣的呢？”此時一定會有許多學(xué)生點頭應(yīng)和，表示自己想要了解北大荒的秋天，于是教師的課堂引入便是十分成功的，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用充分的活躍了課堂的氛圍，刺激了學(xué)生的感官，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，為整節(jié)課堂的順利進(jìn)行奠定了一個基礎(chǔ)。

二、布置課堂閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的高低不僅僅對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重大影響，更是關(guān)系著他們其他科目的學(xué)習(xí)和理解，在課堂之中，教師通過閱讀內(nèi)容的布置，能夠有效的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)之中進(jìn)行全面的理解以及技巧的掌握。因此，小學(xué)語文教師在課堂之中就要重視起課堂閱讀任務(wù)的布置，通過更多的給學(xué)生布置課堂閱讀任務(wù)來引導(dǎo)他們進(jìn)一步的對課文的內(nèi)容進(jìn)行一個分析和探索，讓他們對于整篇文章的意見能夠更加深入，推動他們閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

比如在學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文時，我們就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行相應(yīng)的課堂閱讀任務(wù)布置：這篇課文中有哪些章節(jié)是專門描寫沙漠旅行的？文中又是哪一段來進(jìn)行旅行結(jié)束的描寫的？為什么駱駝媽媽帶著孩子要去沙漠中走一圈呢？駱駝的駝峰、睫毛等具有什么重要作用嗎？從這篇課文的學(xué)習(xí)中你又學(xué)到了什么呢？當(dāng)學(xué)生帶著問題來進(jìn)行課文的閱讀時，就會更加主動的進(jìn)行答案的尋找，教師給他們一定的時間，讓他們進(jìn)行自主的探究活動，并且引導(dǎo)他們回答這些問題。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的問題回答情況來把握學(xué)生對于課文的掌握情況，并且根據(jù)他們的具體情況來進(jìn)行有針對性的課文講解，讓學(xué)生的課文內(nèi)容理解變得更加全面，通過這樣的課堂作業(yè)布置教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對于整篇課文有一個更加深入、更加獨立的理解，還能夠加深他們的知識學(xué)習(xí)印象，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力。

三、制定科學(xué)閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀目標(biāo)的制定在整個語文閱讀教學(xué)過程中是不可忽視的，我們之所以要設(shè)定一個閱讀目標(biāo)，并不是簡單地為了提高學(xué)生的考試成績，更重要的是讓學(xué)生能夠在目標(biāo)的指引下進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，切實的幫助他們提高閱讀能力。但是我們也知道小學(xué)生的年齡較小，同樣的，他們的自我控制能力也受年齡的影響而無法得到較大提高，所以他們的閱讀無法進(jìn)行長時間的保持。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，就一定要具體地結(jié)合學(xué)生的這些特質(zhì)來進(jìn)行科學(xué)的閱讀計劃制定，幫助他們進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在學(xué)完《讀書要有選擇》這篇文章之后，學(xué)生們就能夠了解閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品對于他們自身的重要意義了，于是教師就可以根據(jù)學(xué)生的喜好來為他們進(jìn)行書籍的推薦，接著老師又要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力來制定適合他們的閱讀計劃：1.一天閱讀一篇散文;2.一周閱讀兩首古詩;3.兩個月閱讀一個短篇小說。而在學(xué)生進(jìn)行閱讀計劃的完成時，教師也要要求他們對自己的閱讀過程進(jìn)行記錄，積極的寫下他們自己的見解以及看法。當(dāng)一個時間段的閱讀計劃完成之后，教師再專門抽出時間讓學(xué)生在課堂之中進(jìn)行討論，自由的表達(dá)想法。

另外，在學(xué)生的閱讀計劃執(zhí)行中，教師也要不定期地進(jìn)行抽查，以此來保證閱讀計劃的順利完成，對學(xué)生起一個監(jiān)督的作用，通過這樣科學(xué)的閱讀計劃的制定以及遵守，能夠很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

總而言之，語文教學(xué)在整個小學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有著重要的作用，教師只有充分的重視起來，才能夠保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到較大提高，所以在實際的教學(xué)過程中，教師一定要充分的認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，從教學(xué)綱要出發(fā)，不斷的進(jìn)行科學(xué)有效方法的探究，結(jié)合學(xué)生的具體情況來科學(xué)的使用，更多的引入多媒體技術(shù)的，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生能夠在一個快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠在教師的監(jiān)督下提高自己的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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