凡艷飛

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革中，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被使用的一種課堂學(xué)習(xí)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，為了完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者為了達(dá)成相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展的相互協(xié)同配合的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把課堂教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)、合作交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為課堂教學(xué)效果的提高提供了有力的保證，為學(xué)生的均衡發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。在此對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：分組合作；高中語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師一般都是采用大面積講解的方式開(kāi)展教學(xué)，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教師不可能把注意力分散到每一名學(xué)生身上，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不清，自然也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行較為深入的監(jiān)督和管理。在這種情況下，學(xué)生缺少了有效的管理，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生放松心理，形成懶惰情緒，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)參加活動(dòng)的現(xiàn)象，這些情況都對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展造成了阻礙。因此，采取一種更加有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，讓學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展，就成為廣大教師的重要課題。小組合作學(xué)習(xí)就是一種非常有效的學(xué)習(xí)組織形式。

一、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文是一門(mén)以中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言為研究對(duì)象的學(xué)科，最基本的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。閱讀是學(xué)生獲得間接生活經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是學(xué)生不斷提升自身知識(shí)及能力、水平的重要渠道，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地在課堂，因此抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，深入開(kāi)展對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，成為提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的共同提高的重要途徑。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)全面了解林沖被逼上梁山的過(guò)程，準(zhǔn)確把握林沖的性格特征，理解林沖心理發(fā)生的變化，理解古典小說(shuō)中“草蛇灰線，伏脈千里”的寫(xiě)法，并讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)用歷史的辯證眼光來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)小說(shuō)的社會(huì)意義進(jìn)行分析。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入高中階段之后，已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力和綜合分析能力，所以教師可以不用再像初中階段那樣進(jìn)行深入的講解了，而是采用組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生首先仔細(xì)閱讀課文，然后在小組內(nèi)合作探究、討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主探究能力，通過(guò)互相溝通、互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就順利完成了教學(xué)目標(biāo)中的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)還讓自身的能力得到了有效的發(fā)展，讓學(xué)生的素質(zhì)得到了共同提高。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

寫(xiě)作教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生思想的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的提升，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成都具有重要的意義，同時(shí)具有較高的寫(xiě)作水平也是高中生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得到加強(qiáng)的重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，導(dǎo)致教師教學(xué)工作繁重，同時(shí)因?yàn)榻處煹囊暯怯邢?，?duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升形成了較大的阻礙，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行作文的互批互改，可以讓學(xué)生在批改過(guò)程中集思廣益，融各家之長(zhǎng)于一身，讓學(xué)生的作文語(yǔ)言得以豐富、內(nèi)容得以充實(shí)、結(jié)構(gòu)得以合理、主題得以突出；另一方面，在學(xué)生共同批改作文的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)作文的寫(xiě)作要求有深入的理解，能夠讓學(xué)生在日后的寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的高度提升。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文具有極強(qiáng)的應(yīng)用性、人文性和時(shí)代性特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力。為了極大激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和抗拒感，同時(shí)也讓實(shí)踐活動(dòng)得以高效、深入的開(kāi)展，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位深入到實(shí)際中，投入到社會(huì)上，體驗(yàn)生活、活躍思維、提高能力。例如在《新詞新語(yǔ)與流行文化》的探究活動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)生活中、網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的那些形式新穎或者內(nèi)容新穎的詞語(yǔ)進(jìn)行搜集，探究新詞新語(yǔ)產(chǎn)生的途徑，并探尋新詞新語(yǔ)對(duì)流行文化的引導(dǎo)和影響作用，提高學(xué)生品析語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的共同參與和共同提高。

總而言之，把小組合作學(xué)習(xí)深入貫徹到高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅可以保證課堂教學(xué)效果的大力提升，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)、探究思維、創(chuàng)新理念、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的高度發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更加有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊