摘 要：在新課程改革的背景下，要求教師要更新自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的實際情況制訂合理的教育計劃，一切以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和道德觀。高中教學是學生最重要的學習階段，因此對于高中學科的教學方式要進行全面改革，其中，生物教學受到低碳經(jīng)濟的影響，所以教育相關部門要求高中生物教學要將低碳環(huán)保的理念融入生物教學中，以此來使高中教學適應時代的發(fā)展，能夠對高中生進行更加專業(yè)的生物教育。

關鍵詞：高中；生物教學；綠色環(huán)保

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)全面進入低碳環(huán)保經(jīng)濟時代，所以對于高中學校的教育提出全新的要求，要求對高中生普及綠色環(huán)保理念，以此來適應時代的發(fā)展，從而能夠幫助生物教師進行生物教學的改革，使高中生對生物教學更感興趣，能夠自主進行學習，同時，還能幫助高中生樹立環(huán)保意識，使其在未來的發(fā)展中能夠遵守社會的規(guī)則，更加尊重自然的生存法則，以此來形成良好的道德品質。本文基于以上觀點，首先分析現(xiàn)階段高中生物課堂教學現(xiàn)狀，最后表明高中生物教學中綠色環(huán)保理念的滲透路徑，以此來不斷提升我國高中生物課堂教學質量，為高中生提供更加優(yōu)質的生物教學，使我國的高中生在高考中能夠取得理想的成績。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂教學現(xiàn)狀

1.未曾重視生物教學

現(xiàn)階段，我國的高中教育對于課程體系進行全面改革，但仍舊有許多問題存在，其中大部分教師對于生物教學并不重視，在課堂中依舊運用傳統(tǒng)的教育模式，在生物課堂上重視教材內容的講解，忽略培養(yǎng)高中生對于生物學習的興趣，因此導致高中生對于生物學習難以產生正確的思維模式，從而不利于高中生未來接受高等教育，同時，也違背新課程的改革要求。

2.未曾培養(yǎng)學生實踐能力

生物學中的理論知識固然重要，但生物實踐也同樣重要，現(xiàn)階段的大部分生物教師僅是注重理論知識的傳播，而忽略了培養(yǎng)高中生的實踐能力，同時，目前大部分高中對于生物實驗室的建立過少，其中的生物教學設施較差，從而導致高中生不能深刻地認識生物教學的意義，無法有效提升生物成績，因此無法提升生物教學質量。

3.未曾注重綠色環(huán)保理念的教育

在高中生物教學中，大部分生物教師忽略綠色環(huán)保理念的傳輸，導致生物教學課堂枯燥無趣，使高中生對生物學習逐漸失去興趣，甚至產生厭煩心理，不僅無法培養(yǎng)高中生綠色環(huán)保理念的形成，還使高中生的生物成績無法提升，大大降低了生物課堂教學質量，從而難以實現(xiàn)生物教學改革的新目標。

二、高中生物教學中綠色環(huán)保理念的滲透路徑

1.重視生物教學

高中的生物教育與我國的農業(yè)發(fā)展有重要的聯(lián)系，在高中階段接受專業(yè)的生物教育能夠促使高中生形成生物綜合思維，因此高中學校應該加強對生物教學的的重視程度，加大對生物教學的投資力度，完善應有的生物教學設施，使高中生能夠進行優(yōu)質的生物學習，從而形成生物思維，在未來接受高等教育時能夠有堅實的知識基礎。

2.重新設計教學模式

在對高中生的生物教育中，教師應以學生作為主體，將綠色環(huán)保理念融入生物課堂教學中，針對高中生的實際情況設計教學模式，利用多媒體等先進技術進行生物教學，使高中生能夠充分了解綠色環(huán)保理念對于生物的重要性，以此來實現(xiàn)生物課堂教育的首要目標，從而能夠提升生物課堂的教學質量。

3.營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的生物課堂氛圍過于枯燥，導致高中生對生物的學習失去興趣，因此生物教師應該注意營造生動有趣的生物課堂氛圍，如利用計算機播放綠色環(huán)保教育視頻，能夠有效提升高中生對于生物學習的積極性，從而營造出良好的生物課堂教學氛圍，不僅能夠使高中生充分了解綠色環(huán)保理念，還能夠提升課堂教學質量，以此來提升高中生的生物成績。

4.豐富教學模式

生物課程本身是一門帶有趣味性的學科，因此生物教師要改革自身的教學方式，充分開發(fā)出生物課程的趣味性，如在課堂上加強師生之間的互動，不僅能夠提升課堂教學質量，還能夠有效將綠色環(huán)保理念進行傳播，使高中生能夠對生物有更深刻的了解，從而形成自身的綠色環(huán)保理念，以此來滿足現(xiàn)代社會對生物教學的要求。

5.培養(yǎng)學生的實踐能力

高中生物教學實踐能力的培養(yǎng)十分重要，高中生能通過進行生物實驗加深對生物知識的印象，從而能夠更深刻地了解生物教學的真正意義，因此生物教師應多開展生物實驗課，同時，將綠色環(huán)保理念融入進去，使高中生能夠加深自身的環(huán)保意識，如組織學生在校園內種樹，在高中生參與種樹的過程中進行綠色環(huán)保知識的傳輸，使其能夠深刻理解到綠色環(huán)保理念，從而形成環(huán)保意識。

綜上所述，傳統(tǒng)的生物教學模式無法培養(yǎng)高中生形成綠色環(huán)保意識，因此在新課改的要求下對生物教學進行全面改革，使高中重視生物教學，將綠色環(huán)保意識融入生物課堂教學中，以此來培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識。

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作者簡介：陳合嵐（1982—），女，漢，四川廣安人，本科，職稱：中二，研究方向：高中生物教學。

編輯 李琴芳