沈燕

摘要：科技日新月異，教學改革日趨深入，在這樣的大背景下，微課作為創(chuàng)新的教學模式，不但能提升教學的趣味性和靈活性，也開啟了學生思維培養(yǎng)的新思路。數(shù)學作為小學階段的基礎學科，基于微課短小精悍的內容呈現(xiàn)和豐富的載體表現(xiàn)，讓小學生主動參與數(shù)學互動，創(chuàng)新和發(fā)散思維。微課在小學數(shù)學課堂教學中最顯著的優(yōu)勢就是思維方式的有效訓練。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課；思維訓練；應用

小學生心智發(fā)育尚不成熟，其邏輯思維的培養(yǎng)和認知能力的訓練提升應該成為課堂教學的重要關注點。數(shù)學作為小學階段的基礎學科，具有很強的邏輯性，要想提升小學生的數(shù)學學習實效，必須從思維的有效培養(yǎng)入手。而微課作為創(chuàng)新的教學模式和工具，在小學生數(shù)學思維培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須善于運用微課，致力于學生思維的有效訓練，以此為突破口，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的穩(wěn)步提升，也實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。

一、微課的概念及教育應用

所謂微課，就是借助信息技術，基于學生認知規(guī)律，對知識進行碎片化處理，以音視頻等多媒體形式呈現(xiàn)的數(shù)字化教學資源。隨著我國教學改革的深入，微課在教育領域的滲透更充分，微課教學理念也逐漸深入人心。微課在與小學數(shù)學教學融合的過程，不僅潛移默化地實現(xiàn)了學生思維的有效訓練，培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯及發(fā)散創(chuàng)新思維，更為其他學科的學習奠定了思維基礎。

二、微課支持下小學生數(shù)學課堂思維訓練的重要性

數(shù)學思維對于學生的成長發(fā)展具有極為重要的意義，這也是微課支持下小學生數(shù)學課堂思維訓練的價值和意義所在。人在理解事物的過程中，需要思維的指引，思維的方式決定了行為的方式，決定了人們對事物的理解認知程度。正確的思維可以幫助小學生做出正確的價值判斷和選擇，高效思考，正確解題。小學生正處于思維訓練培育的關鍵期，思維的訓練必不可少，必須滲透到學科教學中。小學數(shù)學課程的邏輯特點，給思維培養(yǎng)提出了具體要求。在小學數(shù)學教學中引入微課，可以讓小學生以此為切入點，在其指引下加強思維的訓練，提高數(shù)學學習效果。良好的思維一旦形成，其影響往往深遠而持久，對于其他科目的學習也大有裨益，還利于小學生的健康成長。因此，我們必須做好微課支持下小學生數(shù)學課堂思維的有效訓練。

三、微課在小學生數(shù)學思維訓練中的應用

（一）微課打造生活化的場景，訓練學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學課堂教學中，學生興趣的激發(fā)是思維訓練的關鍵。而在小學數(shù)學教學中引入微課，可以帶來生活化場景的再現(xiàn)，讓小學生基于生活化的場景進行思考，消除其對數(shù)學的恐懼感。數(shù)學知識是相對抽象的，小學生理解起來的難度大，而微課再現(xiàn)生活化場景，使課堂導入更靈活。如借助微課讓學生在分類和比較中進行思維的訓練。教師借助微課展示分類及比較的生活場景，可以超市購物為微課情境，通過播放短小的視頻，讓學生對商品擺放情況進行觀察，然后以提問的方式讓學生思考：哪些區(qū)域可以買到香蕉？區(qū)域擺放是基于什么標準？教師也可以打亂物品擺放順序，讓學生正確排序分類。契合生活的微課展示，讓學生在不知不覺中學習，也實現(xiàn)了思維的有效訓練。

（二）借助豐富多彩的微課資源，進行思維訓練拓展

對于小學數(shù)學教學來說，思維的訓練是十分重要的，而思維的訓練僅僅依靠課堂是不夠的。微課為數(shù)學思維的訓練提供了拓展性資源。教師進行微課錄制時，可以加強教學資源的整合，在資源的整合中突出教學的重點和難點，針對學生知識理解的薄弱點進行有針對性的分層講解，使學生更容易攻克重難點。微課雖然短小，但是精悍。學生可以借助微課接觸到課本上沒有的知識，這本身就是思維的訓練與拓展。教師在制作微課時可適當補充課外知識，引入課外探究習題或者思考性問題，讓學生的知識結構不斷豐富，得到有效的建構。教師也可借助微課為學生布置各種趣味性的學習任務，一方面幫助學生提升自學、綜合運用知識的能力，另一方面在延伸學習中實現(xiàn)其數(shù)學思維的訓練。例如在講解多邊形的知識時，教師可以借助微課展示不同的圖形，如三角形、正方形、菱形、梯形等，讓學生在圖形的對比思考與習題解答中，舉一反三，從而拓展思維，達到思維訓練的目的。

（三）基于微課分區(qū)教學功能，實現(xiàn)專項思維訓練

對于小學數(shù)學教學來說，學生數(shù)學思維訓練是多方面的，除了創(chuàng)新思維，還有發(fā)散思維和逆向思維等，這些思維對于學生的數(shù)學學習都是必不可少的。很多思維的訓練需要專題指導，而借助微課可以進行教學的“分區(qū)”，達到專項思維訓練的目的。教師基于思維的訓練要求和內容，將不同類型思維訓練的微課存儲到特定的區(qū)域，方便學生按照專區(qū)進行知識的復習和思維的訓練，從而實現(xiàn)微課教學價值的最大限度發(fā)揮。這種專題訓練能幫助學生建構知識的整體框架，引導其自主學習與思考。分區(qū)教學還能帶動學生的團隊協(xié)作。教師將學生劃分為不同的小組，每個小組開展針對性的思維訓練，以課堂競賽的方式，看哪個小組問題回答得又快又好。正是因為微課的分區(qū)設置，微課資源獲取的極大便利，使得學生在課堂上具備思維訓練的自主能力，使其從專項思維訓練中得到啟發(fā)。

四、微課支持下小學生數(shù)學思維訓練的實效

以微課為支持，帶動學生數(shù)學思維的高效訓練，實證研究其教學效果十分理想。其一是能引導學生初步建立數(shù)學邏輯思維系統(tǒng)?；谖⒄n，學生可以自主探究思考，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，獲得思維訓練的有效指導。其二是使學生的數(shù)學學習導向更明確。學習導向對學習行為起直接的推動作用。微課帶來學習目標和導向的清晰化，讓學習獲得邏輯思維的有效支持?；谟行У乃季S，學生對自身的數(shù)學學習能力有更清晰的認識，也明白自己數(shù)學學習的不足，從而在后期的學習訓練中有所側重，數(shù)學學習目標趨向更清晰。其三是使得學生在課堂上的學習注意力更集中。學生數(shù)學學習要想取得實效，注意力集中是前提。只有精神高度集中，才能認真聽課，跟上教師的思路，進行思維的創(chuàng)新與拓展。微課獨特的教學呈現(xiàn)方式增加了授課的趣味性，使學生可以在多元的課程呈現(xiàn)中集中精力思考，讓數(shù)學學習成為一個有趣的游戲過程。其四是為其他課程的學習奠定思維基礎。任何知識的學習都需要思維的指導，而小學數(shù)學課堂教學中，教師借助微課對學生進行思維拓展與訓練，能幫助學生形成嚴密的邏輯思維，提升學生的發(fā)散及創(chuàng)新思維能力，促使學生大膽探究，深入學習課程，也為其他課程的學習奠定思維的基礎?；谖⒄n對學生數(shù)學思維訓練的積極作用，我們必須做好微課的應用研究，發(fā)揮微課教學的積極作用，實現(xiàn)學生思維的有效訓練。

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（責任編輯：吳延甲）