任煜煒

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于人類的生產(chǎn)、生活，不斷提高生活質(zhì)量。其中，微課作為一種新型教學(xué)資源進(jìn)入信息技術(shù)課堂，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用現(xiàn)代技木完善學(xué)科知識(shí)，為信息技術(shù)課堂的質(zhì)量提供重要保障。就微課在信息技術(shù)教學(xué)中的意義與運(yùn)用作簡(jiǎn)要探究，分享經(jīng)驗(yàn)，可以達(dá)到共同提升教學(xué)水平的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；引導(dǎo)；實(shí)效

微課是教師針對(duì)特定的教學(xué)主題、環(huán)節(jié)及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的教學(xué)視頻，學(xué)生能夠自主拷貝，反復(fù)觀看，適用于不同的學(xué)習(xí)層次和認(rèn)知水平，提供其自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際運(yùn)用中，微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，符合新課改與個(gè)性化教學(xué)的雙重要求，能最大化地發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)其能力與素質(zhì)的提升。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的意義

（一）改變落后模式

在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)模式，占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，實(shí)施一刀切的“平等”教學(xué)，忽視了個(gè)體差異，不能結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力水平等設(shè)計(jì)教學(xué)，最終出現(xiàn)了尷尬低效的局面。即教師在臺(tái)上辛苦地教，學(xué)生在底下被動(dòng)地學(xué)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不理想，而且剝奪了學(xué)生實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)，影響整體教學(xué)。對(duì)此，借助微課教學(xué)，就能改善這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在不同階段觀看視頻，能幫助其預(yù)習(xí)、認(rèn)知及鞏固。

（二）拓展知識(shí)層面

在傳統(tǒng)課堂上，大部分教師循規(guī)蹈矩，以教材為綱，所授知識(shí)無(wú)一不來(lái)自文本，使得學(xué)生所得局限于課堂內(nèi)，無(wú)法滿足自身發(fā)展的需求。針對(duì)這一情況，引入微課就能有效地解決問(wèn)題，一方面能及時(shí)鞏固，適當(dāng)延伸，在激發(fā)興趣的同時(shí)解決課內(nèi)疑難問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生操作，提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其深入探索，充分挖掘興趣與潛力。此外，可借助微課實(shí)現(xiàn)學(xué)科銜接，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高運(yùn)用、解決問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)師生交流

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，兩者既是被教育與教育的關(guān)系，也是相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的關(guān)系。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師為了捍衛(wèi)自己的威嚴(yán)，習(xí)慣性地與學(xué)生保持距離，不能做到平等交流，這嚴(yán)重妨礙了友好師生關(guān)系的建立。微課的運(yùn)用能彌補(bǔ)這一不足，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)活躍課堂氛圍，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，更幫助我們減輕負(fù)擔(dān)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)其根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力選擇針對(duì)性的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）巧設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐

例如，在教學(xué)《海報(bào)制作》中“圖片剪切與合并”的內(nèi)容時(shí)，我在上課初向?qū)W生展示了一系列的明星海報(bào)，充分調(diào)動(dòng)了其興趣，激發(fā)了其實(shí)踐的欲望。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，將相關(guān)理論有效傳輸，我在課前制作了一個(gè)微課示范，結(jié)合了操作步驟與理論，讓學(xué)生邊看邊學(xué)。出乎意料的是，無(wú)需過(guò)多提示學(xué)生就很投入地觀看，對(duì)于其中的細(xì)節(jié)還做了筆記?？赐曛螅揖推渲嘘P(guān)鍵部分作適當(dāng)講解，然后就把時(shí)間留給學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，我走下講臺(tái)巡視，適當(dāng)給予指導(dǎo)、講解，幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題，順利完成制作。等到學(xué)生都快做好，我就再次播放微課，讓其在實(shí)踐中回顧理論，深化認(rèn)知，掌握相關(guān)的技能。

（二）針對(duì)疑難，重點(diǎn)講解

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師對(duì)于重難點(diǎn)的講解不是很清晰，缺乏有條理的教學(xué)思路，使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中云里霧里，不能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，不僅影響了教學(xué)效率，還降低了學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師可引入微課加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題具體解決，在課堂上有目標(biāo)、有計(jì)劃地認(rèn)知、操作。

例如，在講解“處理與分析表格數(shù)據(jù)”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生輕松掌握了容易的部分，如表格重命名、內(nèi)容復(fù)制及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。然而，到了關(guān)鍵的重難點(diǎn)部分，即總數(shù)計(jì)算以及排序的問(wèn)題，就出現(xiàn)了各種問(wèn)題，教師花大量時(shí)間反復(fù)講解后，學(xué)生仍領(lǐng)會(huì)不了要點(diǎn)，這給教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)很大阻礙。于是，我就針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題從網(wǎng)上找來(lái)視頻課件，根據(jù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行剪輯，引導(dǎo)其觀看學(xué)習(xí)。對(duì)于關(guān)鍵的地方，學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，最終自主掌握了這部分內(nèi)容，可見(jiàn)微課的作用不小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也值得贊賞。需要注意的是，在選擇微課視頻時(shí)，如果不是根據(jù)需求自主制作，最好選擇名師的課件。

（三）鼓勵(lì)自主，滲透方法

作為一種新型教學(xué)手段，微課之所以能快速、廣泛運(yùn)用于課堂，是因?yàn)槠涮攸c(diǎn)符合新課改理念，具備精神滲透、方法指導(dǎo)的效能，讓學(xué)生在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中嘗試自主探索，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的形成，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松自如，逐漸具備自我發(fā)展的要求。

微課的設(shè)計(jì)運(yùn)用要符合實(shí)際情況，即符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與潛在的學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)確把握其最近發(fā)展區(qū)，將微課的運(yùn)用落實(shí)到各個(gè)階段，課前能夠自主預(yù)習(xí)，依據(jù)指導(dǎo)完成簡(jiǎn)單部分，課后能及時(shí)鞏固，適當(dāng)探索，對(duì)于疑難點(diǎn)反復(fù)觀看研究，深化認(rèn)知，以此達(dá)到扎實(shí)掌握、舉一反三的目的。如在講解《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容多、繁、雜，但是難度不大，我就設(shè)計(jì)了微課視頻，讓學(xué)生在課前自主完成部分內(nèi)容，這樣一方面能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，減輕課堂負(fù)擔(dān)；另一方面能提供其自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。等到教學(xué)結(jié)束，我就課堂重要部分，制作相關(guān)課件，內(nèi)容包含圖文排版、剪輯音頻、轉(zhuǎn)換音頻格式以及截取畫(huà)面等。然后我布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握情況查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固，充分發(fā)揮微課自主性、靈活性、針對(duì)性的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生不再受課時(shí)與認(rèn)知的限制，能自主學(xué)習(xí)，有效掌握，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（四）分層引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效

高中生是具有自我意識(shí)及一定學(xué)習(xí)能力的群體，但同時(shí)在認(rèn)知水平方面存在很大差異，這在很大程度上影響其學(xué)習(xí)效果。不可忽視的是，家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸、了解程度相差很大。對(duì)此，為了實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)，拉近學(xué)生認(rèn)知程度上的距離，我借助微課實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，展開(kāi)具體的分層，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力去學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要充分了解學(xué)生，把握每個(gè)層次的特點(diǎn)，展開(kāi)梯度劃分，可劃分為易、中、難三個(gè)層次，讓學(xué)生展開(kāi)自由學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其選擇與自己能力相匹配的微課，展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如在講解《文本信息的處理與加工》一課時(shí)，其中涉及電子報(bào)刊制作的內(nèi)容，流程很多，僅憑課堂教學(xué)很難講清，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)微課，將相關(guān)的理論與實(shí)踐構(gòu)成記錄下來(lái)，讓學(xué)生自主拷貝，觀看學(xué)習(xí)。

總之，微課的運(yùn)用是促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效手段，不僅能顯著提升教學(xué)效果，提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)其操作鍛煉，在不斷的實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)自身能力與素質(zhì)的全面提升。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）