【摘要】通過閱讀可以增強語感、積累知識點，同時，也可以形成跨文化意識。但是，有很多的中學英語閱讀模式并沒有實現(xiàn)創(chuàng)新，把閱讀教學和精讀教學冗雜在一起，照本宣科，不但沒有一點知識面的加深，還將許多的深層次的含義都忽略了，總在這種模式下，學生就會失去興趣，從而感到無聊走神的現(xiàn)象，閱讀課也就失去了作用。

【關鍵詞】英語閱讀教學；開放性；探究式

【作者簡介】張盛，六安市輕工中學。

引言

閱讀是我國中學生學習新知識、了解世界文化、提高語言溝通能力的主要方式之一，是我國中學英語教學的主要方式之一。閱讀不僅僅可以增長自己的閱歷，還會提高自己內在的文化修養(yǎng)，鍛煉自己的表達等諸多能力。讓學生們學會閱讀是中學英語英語閱讀教學的目的之一，這種教學還可以增強自己閱讀能力，找到自己獨特的學習方法，從而使自己正真的掌握這門語言，并最終達到如同母語一般的熟練，且運用自如。

一、探究式學習與閱讀教學的關系

眾所周知，引導并開發(fā)學生的學習興趣是義務教育階段英語課程的目的，使學生學會學習，愛上學習，逐漸形成自己的風格體系進行高效率的學習，減少無用功的發(fā)生。毋庸置疑，學生必須掌握一定的語言基礎知識和基本的語言表達技能，要打破原母語的思維定式，鍛煉自己的腦力，觀察并辨別出語言的不同之處，創(chuàng)新自己的想法，充分利用每一個學生的大腦，使其產(chǎn)生基礎的創(chuàng)造力，讓中學生充分地了解中西方文化的差異，培養(yǎng)其愛國意識，了解世界的發(fā)展方向，為以后的英語學習打好基礎。人教版新課標教材曾經(jīng)在教學目標中提出通過英語課程的學習，使學生的語言能力進一步提升，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感更加強烈，為他們的未來打下良好基礎。

探究性學習，是指在老師的幫助下，獨立探索并創(chuàng)造性地解決問題，獲得新的能力和學習新的知識。創(chuàng)造性學習相比于舊的學習方式，是一種主動地探究性學習方式。目的在于改變原有的被動接受，成為主動探索的過程，為學生提供良好的學習環(huán)境，提供多種獲取知識的方式方法并加以深層次的運用的機會。讓學生們形成主動學習的態(tài)度和良好的學習方法。在學習中體現(xiàn)主動、積極、探索和合作的精神，促使學生在獲得基礎知識的同時，各個方面也得到全面發(fā)展。讓學生積極地參加英語的交流活動和主題派對，讓他們有親身探索和研究的體會；培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。增強自己責任心和榮譽感，學會共享經(jīng)驗并與同學合作共同完成任務，營造一種良好的學習氛圍。

二、中學英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.偏重講解性，忽略人本性。課上以老師為主，教師普遍存在一種現(xiàn)象就是從頭講到尾，學生互動少，沒有自主性，過度的依賴老師，喪失了自己本身的創(chuàng)造性和探索能力，學生就變成了一個個被動接受知識的容器。

2.偏重內容性，忽略文化性。教學方法體系過于老舊，因為應付考試，所以過于形式性，老師在講解的時候，過于重視語法、詞匯和短語，而忽略了整篇文章的結構語句意境，使那種文化符號化，失去了探究其內涵的機會，失去了語言原有的魅力，讓學生難以領會文化的內在美。

3.偏重個體性，忽略開放性。許多老師只關注學習好的同學，而忽略了整體同學?；?、合作共贏的學習氛圍是需要靠老師和學生的共同努力才能達到的，應該更多的關注同學們的整體學習情況，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和對知識的渴望。需要注意的是，閱讀教育課堂應該是互動的、集體性的探究平臺。

4.偏重單一性，忽略多樣性。老師對英語教學的研究不夠透徹，教學方法過于陳舊老套，教學無效率，無法闡明篇章的原本意義，無法發(fā)揮學生的主體作用，讓學生喪失學習興趣，無法幫助學生形成良好的閱讀習慣，從而導致提高閱讀能力十分困難。

三、中學英語閱讀教學改革實施方略

1.朗讀激興策略。盡量采用更加真實的英國原版閱讀教材，讓語言原汁原味地呈現(xiàn)。這樣，學生才會設身處地的感覺自己置身于語言文化之中，領略其獨特的魅力。老師可以分配朗讀任務，讓學生們有節(jié)奏的、抑揚頓挫的有感情的大聲朗讀出來，以增強學生的語感。

2.問題帶動策略。在學生朗讀的同時，老師可以就本篇文章，提出一些深層次的問題，一些需要通過深層次的思考并鏈接上下文以后才可以發(fā)現(xiàn)的問題，借此提高學生對文章的理解，促使學生去認真的思考，激發(fā)他們對問題的求知欲，從而達到教學效果。

3.翻譯助讀策略。在閱讀的過程中，難免會有一些難以弄懂的句子，因為是原汁原味的文章，這些句子或許只有那些學習高手才能懂得，所以這個時候我們就需要去共同探討、請教。為了方便記憶，可以用母語加以輔助，增強記憶，以免對句子的原意發(fā)生曲解，從而發(fā)生理解性偏差。

四、結束語

中學英語閱讀教學說到底就是為了讓學生了解英語這門語言，并在學會之后在加以運用。學生要學會思考，尋找學習英語的便捷方法，加強交流。在課堂上應該讓學生打開思維的枷鎖，放飛自我，讓全體師生互幫互助，在交流中學習，在學習中進步，從而實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，課堂的創(chuàng)新，學習的創(chuàng)新。讓老師來引導學生自主學習，創(chuàng)新學習。在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成樂學、好學的習慣。

參考文獻：

[1]劉慧，韓小迪.農(nóng)村初中英語閱讀教學的問題及反思[J].現(xiàn)代教育科學，2014（04）.