于丙勤

摘 要：從初中到高中，政治學(xué)科與其它學(xué)科一樣，也涉及教學(xué)銜接的問(wèn)題。政治課教學(xué)銜接問(wèn)題與其它學(xué)科相比有其自身的特點(diǎn)：一是名稱不同，在各學(xué)科中只有政治學(xué)科是這樣的，初中名稱是《思想品德》，高中名稱是《思想政治》；二是銜接不明顯，初、高中政治學(xué)科教學(xué)在知識(shí)體系方面沒(méi)有十分明顯的銜接，二者的課程標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別很大。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治 教學(xué) 銜接

一、為什么要做好初高中思想政治課的教學(xué)銜接

進(jìn)入高中階段后，有相當(dāng)一部分高一新生對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。主要是集中在對(duì)課程的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度等方面的不適應(yīng)上，同時(shí)也集中在對(duì)高中教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)上。給學(xué)生及家長(zhǎng)造成了很大的困惑和壓力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。因此，如何做好初高中思想政治課的教學(xué)銜接策略，顯得十分迫切。

但是目前的現(xiàn)狀是，在新課程背景下，初高中政治教學(xué)在銜接上還存在著很多問(wèn)題。

一是由于教師對(duì)政治課標(biāo)把握不到位而存在的銜接問(wèn)題。主要是由于政治教師對(duì)兩個(gè)階段的課程新課標(biāo)把握不準(zhǔn)，全面掌握初高中政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是搞好教學(xué)銜接的基礎(chǔ)和前提。這很容易導(dǎo)致在高中思想政治課教學(xué)上不能更好地兼顧初中課程，在知識(shí)上造成脫節(jié)。

二是由于初高中政治課的知識(shí)含量、深度和教學(xué)進(jìn)度不同而存在的銜接問(wèn)題。升入到高中后，政治學(xué)科的知識(shí)含量、深度比初中要大得多，在一定程度上對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是不小的挑戰(zhàn)。高一正常都是九科排課，每周政治課時(shí)每班只有2課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容多加之課時(shí)有限。因此，教學(xué)進(jìn)度是很快的，基本是每框題1課時(shí)的進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)期初學(xué)習(xí)的時(shí)候難免造成手忙腳亂的局面。

三是由于學(xué)生初高中階段身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不同而存在的銜接問(wèn)題。

從初中過(guò)渡到高中，隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)生心理上也發(fā)生了很大變化。學(xué)生剛剛升入高中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有許多不適應(yīng)，需要慢慢改正和調(diào)整。有部分學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還停留在初中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；有的學(xué)生上課注意力不集中，不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)記筆記；有的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治不求甚解，只求考前死記硬背，理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力極差。

二、做好初高中思想政治課的教學(xué)銜接策略

正如以上分析，初高中思想政治課的教學(xué)銜接方面存在著一定的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試從以下幾方面給出解決的策略和對(duì)策。

一是政治教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于初中《思想品德》側(cè)重學(xué)生心理和道德教育，是屬于感性的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，以正確思想和端正品德客觀對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的思想情操。而高中《思想政治》的教學(xué)內(nèi)容圍繞生活主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面，知識(shí)體系更深入系統(tǒng)，邏輯性較強(qiáng)，是屬于比較理性的課程，學(xué)生要有質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考的能力。剛上高中的部分新生還停留在初中學(xué)習(xí)政治的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為只要是在書(shū)上跟著老師劃一下重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不需要用太多的時(shí)間去理解和運(yùn)用，更不需要去親身實(shí)踐，考試前突擊背下來(lái)就可以得高分了。思想上要接受從感性認(rèn)知到理性思辨的過(guò)程，要明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高一思想政治教師要重視并上好開(kāi)學(xué)第一課，講明初高中政治課的不同，明確政治學(xué)習(xí)的具體要求，結(jié)合高考讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是政治教師教學(xué)方法上要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。初高中政治在教學(xué)方法上共通之處很多，在教法上的銜接也是多方面的，但是注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，是政治教學(xué)的基本原則。無(wú)論是思想品德還是思想政治，在教學(xué)上只注重理論而輕視實(shí)踐的話，就成了無(wú)源之水、無(wú)本之本，沒(méi)有了根基。初中思想品德在教學(xué)過(guò)程中，也離不開(kāi)時(shí)政熱點(diǎn)及與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，卻也是停留在道德行為的規(guī)范上，對(duì)理論知識(shí)更多的注重記憶和背誦，實(shí)踐方面少些。而高中政治課教學(xué)則不同，更加注重日積月累的時(shí)政學(xué)習(xí)和國(guó)內(nèi)外新聞熱點(diǎn)的分析，對(duì)全人類(lèi)面對(duì)的共同問(wèn)題加以剖析，對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)更加注重理解、分析和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，高中政治課教學(xué)要加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際深入思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、判斷、思考和創(chuàng)新，從而更加熱愛(ài)生活，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注人生。

三是政治教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中思想品德側(cè)重于形象思維，注重心理和道德方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生自身良好的思想情操。而高中思想政治課包含了經(jīng)濟(jì)政治文化和哲學(xué)內(nèi)容，邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力。鑒于此，高一政治教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變初中學(xué)政治的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上筆記、問(wèn)題探究、構(gòu)建知識(shí)框架、規(guī)范答題、糾錯(cuò)等方面加強(qiáng)自主性和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、分析、推理和判斷，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思和自學(xué)，這必將整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。