鄒芬

近年來(lái)，中職德育課教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，早已擺脫了過(guò)去黑板加粉筆的“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂。云課堂、小程序等新名詞不斷涌現(xiàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等悄然走進(jìn)人們的生活。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)注入了新鮮血液，為教學(xué)提供了更加廣闊的空間和平臺(tái)。

一、中職德育信息化教學(xué)的內(nèi)涵

中職德育信息化教學(xué)指在先進(jìn)教學(xué)理論和德育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，利用各種信息化手段和平臺(tái)，將豐富多彩的信息資源與德育課程教學(xué)有效地融合，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。信息化教學(xué)不是課程與技術(shù)的機(jī)械疊加，它既是信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程，也是教育方法不斷創(chuàng)新的過(guò)程。實(shí)施信息化教學(xué)，可使教學(xué)化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從平面走向立體。

二、德育課信息化教學(xué)現(xiàn)狀

廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)公辦中職學(xué)校，學(xué)校非常重視教學(xué)管理工作。近年來(lái)，通過(guò)舉辦各類教師技能、信息化培訓(xùn)及比賽，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）信息化教學(xué)改變了課堂

信息化手段融入德育課堂中，徹底改變了老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答的“填鴨式”教學(xué)模式。課堂借助豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過(guò)程更加直觀、形象、生動(dòng)。信息時(shí)代的發(fā)展使各種新聞資料隨手可得，課堂不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一平臺(tái)。教師在課堂上苦口婆心講授的內(nèi)容，學(xué)生可能早已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上輕易獲取。信息化教學(xué)使德育學(xué)習(xí)突破了40 分鐘的課堂時(shí)間限制，沖出了教室這個(gè)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)模式逐步向 “以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。但由于學(xué)校的信息化硬件配置還不到位，課堂上仍實(shí)現(xiàn)不了實(shí)時(shí)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，德育課堂的信息化運(yùn)用仍較為簡(jiǎn)單。

（二）信息化教學(xué)改變了學(xué)生

從調(diào)查情況看，信息化教學(xué)深受學(xué)生喜歡，他們普遍感受到德育課堂變得有意思了。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再完全依賴教師的講和課本的學(xué)，而是利用信息化手段主動(dòng)搜集相關(guān)資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)感悟、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多元的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大活躍了學(xué)生思維。信息化交互性學(xué)習(xí)打破了個(gè)體學(xué)習(xí)的封閉性，通過(guò)微信、微博等各種溝通途徑，學(xué)生可以自由發(fā)表言論，隨時(shí)向世界各地的優(yōu)秀人士請(qǐng)教。

信息時(shí)代豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，但也在一定程度上助長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)惰性，他們懶于思考，網(wǎng)絡(luò)資源隨意亂用“拿來(lái)主義”，作業(yè)不會(huì)就上網(wǎng)百度，課堂枯燥就沉迷小說(shuō)、連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲等。中職生還未形成強(qiáng)烈的是非觀念，對(duì)具有誘惑力的事物自控能力還比較差，容易受到社會(huì)不良信息的影響。

（三）信息化教學(xué)改變了教師

調(diào)查結(jié)果反映，教師非常認(rèn)同和重視信息化教學(xué)，通過(guò)積極參加各項(xiàng)教師基本功大賽、信息化大賽、微課大賽、精品課程建設(shè)、觀摩會(huì)、教學(xué)研討等，逐步提高了教學(xué)信息化水平。信息化教學(xué)的實(shí)施幫助教師拓寬了教學(xué)視野，創(chuàng)新了教學(xué)思路，提高了教學(xué)技能。教師擁有更多的資源，更時(shí)尚的手段和更多的創(chuàng)作空間。隨著信息技術(shù)與德育課程的深入融合，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功，還必須掌握和熟悉信息技術(shù)，思考如何在海量信息中選擇出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有價(jià)值的信息，如何優(yōu)化教學(xué)策略以便有效地展開(kāi)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分德育教師信息化教學(xué)手段仍很單一，只會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件，簡(jiǎn)單堆砌繁雜的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容的組織和編排仍不太科學(xué)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)。

三、信息技術(shù)融入中職德育課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）豐富教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空

現(xiàn)在的校園，“低頭族”不斷涌現(xiàn)，學(xué)生忙著刷微信、打游戲、追電影。教師應(yīng)抓住學(xué)生“手機(jī)控”的特點(diǎn)，在微信公眾號(hào)中創(chuàng)建中職德育學(xué)習(xí)平臺(tái)，內(nèi)容包括課前資料、教學(xué)資源、疑難問(wèn)題等，設(shè)置微任務(wù)、微視頻、微調(diào)查、微資料等欄目，及時(shí)在平臺(tái)推送一些與德育教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論、德育故事、勵(lì)志視頻、知識(shí)鏈接、作品展示、典型案例、經(jīng)典美文、優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)故事等。學(xué)生通過(guò)手機(jī)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，查看學(xué)習(xí)任務(wù)、提交學(xué)習(xí)成果；通過(guò)論壇，自由交流討論；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，檢測(cè)自己知識(shí)掌握情況。教師結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)上的過(guò)程性評(píng)價(jià)，設(shè)置激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、參與交流討論、上傳分享資料頻率次數(shù)等，獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)。有些開(kāi)發(fā)較成熟的專業(yè)平臺(tái)，如“建筑管理”“豆丁施工”等，每天都有大量真實(shí)職場(chǎng)事件和信息推送，內(nèi)容涵蓋建筑行業(yè)最新政策、即時(shí)資訊、趨勢(shì)分析、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生與專業(yè)零距離進(jìn)行接觸。教師還可以運(yùn)用信息系統(tǒng)碎片化應(yīng)用和一些免費(fèi)的智能化移動(dòng)學(xué)習(xí)工具來(lái)完善課堂教學(xué)。91速課、曉黑板、藍(lán)墨云班課等多樣化軟件，可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上開(kāi)課、輔導(dǎo)、批閱、評(píng)價(jià)、互動(dòng)等功能，滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線練習(xí)、在線測(cè)試、實(shí)時(shí)交流等需要，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性?；趧?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)信息反饋，師生實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)與課堂的線下教學(xué)相融合，學(xué)生可以自主掌控，隨時(shí)隨地進(jìn)行滲透式碎片化微德育，讓德育教學(xué)更接地氣。

（二）開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要多樣化，讓德育課堂美起來(lái)

中職德育課本質(zhì)上并不枯燥，教師要把知識(shí)的美好傳授給學(xué)生。形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿趣味性的教學(xué)資源更容易讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師要充分利用現(xiàn)代信息資源，把新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)資料、案例分析、音樂(lè)視頻等生活素材引進(jìn)德育課堂。例如，同樣是“感受道德之美”的教學(xué)內(nèi)容，播放一則勵(lì)志感人的網(wǎng)絡(luò)熱播小短片 One Day，遠(yuǎn)比教師的口頭講述生動(dòng)傳神。同樣是講授“塑造良好形象”的內(nèi)容，讓學(xué)生拿起手機(jī)利用自拍美圖軟件來(lái)一次形象設(shè)計(jì)，拍一張最滿意的形象名片照發(fā)朋友圈集贊的教學(xué)方式，更能真實(shí)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師不能關(guān)起門來(lái)教學(xué)，面對(duì)豐富的資源，教師要選擇性地進(jìn)行加工處理，把有價(jià)值的內(nèi)容挖掘出來(lái)，運(yùn)用剪輯工具對(duì)資料進(jìn)行精剪和編輯，并融入課程內(nèi)容中。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用抖音、快手、美篇、小影等手機(jī)應(yīng)用軟件自己動(dòng)手制作教學(xué)資料。如在講授“職業(yè)道德”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以以宿舍為單位將有關(guān)建筑行業(yè)職業(yè)道德的情境故事拍攝成視頻短片，通過(guò)積極動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，學(xué)生共同制作具有“草根氣息”的學(xué)習(xí)資料，讓德育課堂美起來(lái)。經(jīng)過(guò)加工和包裝的教學(xué)內(nèi)容顏值更高了，德育課上起來(lái)更給力了。

2.教學(xué)內(nèi)容要有及時(shí)性，讓德育課堂新起來(lái)

作為緊跟時(shí)代步伐的德育課，內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)中職德育課保持新鮮感和親近感。現(xiàn)代社會(huì)信息更新速度快、傳播范圍廣，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，教師要及時(shí)靈活地將德育課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，反映時(shí)代脈搏，拓寬學(xué)生視野?，F(xiàn)在一打開(kāi)手機(jī)，屏幕就會(huì)彈出各類新聞資訊，學(xué)生不出課堂也能知曉天下的大小事。如果昨天剛發(fā)生的事情，今天就可以圖文并茂地展現(xiàn)在課堂，耳目一新的教學(xué)內(nèi)容，必定會(huì)增強(qiáng)課堂吸引力，引起學(xué)生的情感共鳴。如在十九大召開(kāi)期間，教師及時(shí)整理網(wǎng)絡(luò)有用的資源，激發(fā)學(xué)生參與十九大討論的熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確看待新時(shí)代中國(guó)的新發(fā)展。又如2017年10月，我校學(xué)生梁智濱獲得世界技能大賽砌筑項(xiàng)目的冠軍，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)將前一天比賽的現(xiàn)場(chǎng)采訪和圖片編輯成短片，把冠軍成長(zhǎng)的故事引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮度。在課堂中引入國(guó)際時(shí)事中愈演愈烈的中美貿(mào)易戰(zhàn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)熱播的電影《厲害了，我的國(guó)》《紅海行動(dòng)》等，用事實(shí)和故事教會(huì)學(xué)生什么是愛(ài)國(guó)。傳統(tǒng)保留項(xiàng)目課前五分鐘《新聞時(shí)事》討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下大家都關(guān)注的熱點(diǎn)暢所欲言，在潛移默化中養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的基本素養(yǎng)。課堂充滿著新鮮元素，學(xué)生自然也會(huì)動(dòng)起來(lái)。

3.教學(xué)內(nèi)容要緊貼學(xué)生專業(yè)，讓德育課堂實(shí)用起來(lái)

中職生大都重視專業(yè)知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力也基本提不起學(xué)習(xí)興趣的德育課，學(xué)生不是沒(méi)學(xué)會(huì)，就是學(xué)了忘?？菰锓ξ兜闹v授造成教師費(fèi)勁，學(xué)生沒(méi)勁的局面。要讓德育課堂實(shí)用起來(lái)，教師就要針對(duì)職業(yè)教育的特色和專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容豐富的教學(xué)。比如在講授 “職業(yè)對(duì)從業(yè)和素養(yǎng)的要求”時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)，通過(guò)查找招聘網(wǎng)站、新聞報(bào)道、采訪身邊的親朋好友等，調(diào)查研究建筑行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)。又如學(xué)習(xí)“對(duì)外開(kāi)放”內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)建筑工程走出國(guó)的報(bào)道和觀看“偉大工程”這部紀(jì)錄片，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。在講到“樹(shù)立正確的人才觀”內(nèi)容時(shí)，教師播放我校三位優(yōu)秀畢業(yè)生“匠心筑夢(mèng)”的職場(chǎng)奮斗訪談視頻，讓學(xué)生通過(guò)榜樣的鼓勵(lì)，堅(jiān)定自己的理想信念。一首歌、一個(gè)視頻、一張圖片，在濃濃的專業(yè)色彩情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極。

（三）充分利用信息化技術(shù)豐富課堂教學(xué)，拓展教學(xué)手段

1.教學(xué)模式創(chuàng)新化，讓德育課堂動(dòng)起來(lái)

信息化時(shí)代開(kāi)啟了一場(chǎng)激活教學(xué)的運(yùn)動(dòng)。豐富的信息化手段使課堂變得有血有肉、有靈魂。要讓德育教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，還要在教學(xué)模式上創(chuàng)新。德育課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類，大致可以分為認(rèn)知類、體驗(yàn)類、探究類和實(shí)踐類。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式?？梢允切〗M討論，也可以是課堂辯論；可以是教師精講，也可以是自主學(xué)習(xí)；可以是新聞評(píng)論，也可以是調(diào)查研究；可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也可以是角色扮演等。其中每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息化情境的支持，它使各教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰，更容易突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)如果僅限于40分鐘課堂，德育效果是有限的，信息化教學(xué)有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到日常生活中，生活即課堂。學(xué)生可以在課前登錄學(xué)校中職德育學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，看微視頻、查看課程資源、完成課前調(diào)查、資料搜索等，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在課堂上教師利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)好問(wèn)題及討論的主題，組織學(xué)生體驗(yàn)、探究和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生存在疑難、困惑的問(wèn)題進(jìn)一步點(diǎn)撥提升，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)展示交流自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，實(shí)現(xiàn)共享、互助、交流學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)、高效的指導(dǎo)，注意與學(xué)生的互動(dòng)交流和情感溝通。課后通過(guò)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及在線輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體掌握和更深入地理解。信息化情境將空洞的說(shuō)教演變?yōu)楝F(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生更真切的體驗(yàn)，更多的參與探究、情感體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，法律概念晦澀難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，講到“程序正義”內(nèi)容時(shí)，教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看微視頻，思考“什么是真正的司法公正”。在課堂上播放世紀(jì)迷案“辛普森殺妻案”，通過(guò) “如果你是法官，你會(huì)判辛普森罪名成立嗎？”“你覺(jué)得辛普森是受到了公正的審判嗎？”等任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受程序正義的重要性。視頻案例生動(dòng)詼諧的呈現(xiàn)，不但化解了學(xué)生的恐懼心理，拉近了與法律的距離，還激起了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)設(shè)置想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、理一理等學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班分享、教師點(diǎn)撥，學(xué)生自己當(dāng)起小法官，在交流分享中各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)論，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作探究中加深了對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解。教學(xué)實(shí)踐表明，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生搭建一個(gè)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生就可以在課堂中有事可做，有問(wèn)題可想，有任務(wù)去完成，課堂變得不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲了，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

2.教學(xué)手段豐富化，讓德育課堂活起來(lái)

信息時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)生了博客、微博、微信等新媒體，也帶動(dòng)了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的興起。多元化的信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)手段，比如可以利用視頻軟件編輯圖文并茂的小故事，取代傳統(tǒng)的教師講述故事；采用微片段的方式展示并設(shè)置疑問(wèn)，取代單一的分析案例；利用背景音樂(lè)造就扣人心弦的課堂氛圍，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)背后事物的探索。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多元平臺(tái)豐富教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更接地氣。例如，在講授“弘揚(yáng)法治精神”內(nèi)容時(shí)，教師巧用微課激活中職德育課堂，通過(guò)短片生動(dòng)地體現(xiàn)了小強(qiáng)的一生與法律的關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得法律就在身邊。而Flash 動(dòng)畫內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式特別，富有趣味性，將這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，無(wú)疑有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功效。如在講授“社會(huì)主義政治制度”時(shí)，教師插入制作精美的Flash動(dòng)畫，學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中掌握了人民代表大會(huì)的相關(guān)知識(shí)。微游戲操作簡(jiǎn)單快捷，能創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，打破德育課堂學(xué)習(xí)的枯燥乏味。在講“創(chuàng)業(yè)”知識(shí)時(shí)，教師使用了“QQ服裝店”“職場(chǎng)大富翁”等游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，讓學(xué)生在游戲中探究創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素養(yǎng)。教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置德育知識(shí)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的，從效果來(lái)看，這種新型的作業(yè)形式非常受學(xué)生喜歡。通過(guò)情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法，教師可以提前預(yù)知學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，比如講到“消費(fèi)和消費(fèi)觀”內(nèi)容時(shí)，教師布置了“我的錢去了哪里”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在平臺(tái)調(diào)查問(wèn)卷中填寫“我的月消費(fèi)明細(xì)”，通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)去評(píng)價(jià)和端正自己的消費(fèi)觀。教學(xué)方式的選擇要以學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴為目標(biāo)，課堂不走形式，不搞花架子，突出實(shí)效性。百變教學(xué)讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓有用的知識(shí)變得更有趣。

（四）中職德育課信息化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師要巧用信息技術(shù)打造活力課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師恨不得整堂課都能用得上信息化手段，整堂頻現(xiàn)“精彩”，學(xué)生異?！盎钴S”。在高強(qiáng)度的信息下，教師是否考慮了學(xué)生的接受能力？過(guò)多采用信息化元素，會(huì)使課堂脫離教學(xué)的本質(zhì)。如何才能巧用信息技術(shù)？一堂有效的信息化課堂，應(yīng)該要既能看到教師用信息化手段突破重難點(diǎn)，又能讓學(xué)生積極參與課堂。不論是PPT、微課、Flash，還是其他的信息手段，都是課堂教學(xué)中具體教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。要讓信息化教學(xué)扎根課堂，教師就要發(fā)揮個(gè)人魅力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性地選擇最佳教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)課堂有序進(jìn)行。

2.學(xué)生要善用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際教學(xué)中，是否將課堂交給學(xué)生就萬(wàn)事大吉？有些教師以為信息化教學(xué)就是把大量視頻、圖片、文字一股腦拋給學(xué)生，課堂變成了視頻欣賞課，完全忽略了學(xué)生的主體地位。還有些教師完全放手讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料來(lái)自學(xué)，忽略教師的主導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息化教學(xué)不是把課堂知識(shí)簡(jiǎn)單地由黑板上搬到多媒體上，教師需要借助信息化手段，創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂真正的主人。教學(xué)中教師的引導(dǎo)是把控課堂的關(guān)鍵，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、組織討論，又要參與學(xué)生交流、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)給中職德育課教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，教師應(yīng)以包容開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待信息化教學(xué)，更新教學(xué)理念，積極探索信息化環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)是門藝術(shù)，教師要發(fā)揮工匠精神，不斷吸收和借鑒他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)修煉外功，同時(shí)提高個(gè)人魅力嚴(yán)抓內(nèi)功，摸索出一套有自己特色的課堂教學(xué)模式，讓精雕細(xì)琢出的內(nèi)容“新”起來(lái)，方式“活”起來(lái)，課堂“美”起來(lái)。

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