摘 要：繪本閱讀是指圖文結(jié)合的讀物，以形象、生動的圖畫為主，是發(fā)散幼兒思維，提高幼兒想象能力的重要物質(zhì)載體。幼兒幾乎沒有任何的識字量，所以以繪本來組織幼兒展開繪本閱讀便成為開發(fā)幼兒閱讀智力的基本途徑。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)探索，從根據(jù)幼兒年齡與需求選擇繪本讀物、鼓勵幼兒自行解讀繪本內(nèi)容、聯(lián)系家長拓展繪本閱讀范圍三個角度來分析幼兒繪本閱讀的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；指導(dǎo)策略

現(xiàn)代社會的深入發(fā)展與進(jìn)步使得人們越來越看重一個人的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，所以閱讀教學(xué)的啟蒙教育也出現(xiàn)了“幼齡化”的問題。現(xiàn)在的社會環(huán)境十分復(fù)雜、多變，而幼兒需要在一定的社會環(huán)境下實(shí)現(xiàn)成長與發(fā)展。為了讓幼兒正確認(rèn)識世界、認(rèn)識自然，教師便需要以繪本閱讀活動來開闊幼兒眼界，使幼兒學(xué)會從書中汲取信息與有效價(jià)值，使幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，形成良好的語言表達(dá)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、 根據(jù)幼兒年齡與需要選擇繪本讀物

近些年來，人們逐漸意識到繪本讀物來開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒潛能等方面的積極作用，所以研發(fā)出了主題不同、難度不同的繪本讀物。這些繪本讀物包羅萬象，能夠滿足幼兒的各種成長需求。然而，幼兒會隨著年齡增長而豐富人生經(jīng)驗(yàn)，所以他們對繪本讀物的需求是不同的。因此，在實(shí)施繪本閱讀活動之時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體需要來選擇相應(yīng)的閱讀對象，保證幼兒對繪本閱讀一直處于感興趣的狀態(tài)。

我在組織繪本閱讀活動時便出現(xiàn)過選讀對象不當(dāng)?shù)膯栴}。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)本班有相當(dāng)一部分幼兒由于很少與陌生人接觸，所以存在害羞、害怕與人交往的問題。為了讓孩子們走出自己的“小世界”，我為其選擇了“小丁丁克服害羞”的繪本讀物。這個讀物中雖然有生動的畫面，但是文字也很多，且圖畫之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致他們在閱讀中遇到了許多閱讀障礙。在意識到這個問題之后，我立即換下了其他以圖畫為主的繪本讀物，同樣選擇的是以“克服害羞”為主題的簡單繪本，然后再讓孩子們進(jìn)行閱讀想象。實(shí)踐證明，當(dāng)圖畫信息變得簡單、連貫性較強(qiáng)之后，孩子們的閱讀也會變得比較順暢，大多數(shù)孩子都在班級內(nèi)展開了積極的想象討論與閱讀交流，在交流中提煉出了要克服害羞、主動與人交往、友好相處等主題思想。

二、 鼓勵幼兒自行解讀繪本內(nèi)容

許多人提出，閱讀是閱讀者個人的思維活動，閱讀者的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)認(rèn)知與思維能力都將直接影響閱讀學(xué)習(xí)的最終效果。繪本閱讀屬于特殊的閱讀活動，同樣也是幼兒的個性化思維活動。因此，在組織繪本閱讀活動時，教師也應(yīng)鼓勵幼兒自行解讀繪本內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力與創(chuàng)造能力，在圖畫引導(dǎo)下還原整個故事的發(fā)生、經(jīng)過與結(jié)果，以此來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，使其對繪本閱讀更感興趣。

比如，在《會動的房子》這篇繪本讀物中，我在閱讀活動開始之前出示了繪本主題——“會動的房子”。出示閱讀主題，便于幫助幼兒把握閱讀方向，使他們在合理范圍內(nèi)展開聯(lián)想與創(chuàng)新。之后，我鼓勵幼兒根據(jù)繪本圖畫信息進(jìn)行想象說明。當(dāng)看到第一幅圖畫時，大多數(shù)孩子都能說出“小松鼠住在樹上”這個結(jié)論；當(dāng)看到小松鼠在找房子選址的時候，孩子們也能根據(jù)圖畫信息得出合理推測；而當(dāng)小松鼠建好房子，但是房子卻會來回移動的時候，幼兒都表露出了強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)為“會動的房子”十分神奇；直到最后，孩子們才知道原來小松鼠把房子蓋到了烏龜?shù)谋成?，所以才會出現(xiàn)“會動的房子”時，也都會心地笑了。雖然孩子們在猜測繪本信息時出現(xiàn)了一些小問題，但是只要教師合理引導(dǎo)，便能幫助幼兒得出合理結(jié)論，所以教師要相信幼兒的閱讀能力、想象能力與語言表達(dá)能力。

三、 聯(lián)系家長拓展繪本閱讀范圍

繪本閱讀只是幼兒園的活動之一，而要想真正達(dá)到以繪本閱讀來啟發(fā)孩子智力，做好閱讀早蒙教育，還需要教師與幼兒家長合作，利用家庭教育來拓展繪本閱讀范圍。人們常說，家庭是第一所學(xué)校，家庭環(huán)境對幼兒的影響是無窮的，所以繪本閱讀也需要充分利用家長力量來優(yōu)化活動結(jié)構(gòu)，提高活動效率。

為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我會根據(jù)幼兒的年齡、需要、喜好來列出繪本閱讀書單，與家長分享，希望家長能夠配合幼兒園教育工作，幫助幼兒購買充足的繪本讀物。每天晚上，家長也應(yīng)花費(fèi)至少半個小時的時間與孩子一同閱讀，與幼兒一同展開聯(lián)想，在幼兒閱讀之時提供成熟的家長幫助。同時，為了給幼兒營造的一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，家長也應(yīng)保持環(huán)境安靜，不要在孩子閱讀時看電視、玩手機(jī)、大聲說話，否則將會削弱幼兒的注意力，降低繪本閱讀效果。

總而言之，繪本閱讀需要教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與園內(nèi)合作經(jīng)驗(yàn)來組織幼兒探究與自主想象，教師應(yīng)該將繪本閱讀的主動權(quán)還給孩子，聯(lián)合家長給孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境，同時還要擴(kuò)充繪本讀物資源，滿足所有孩子的閱讀欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎玉琴.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略初探[J].學(xué)周刊，2017（01）：205-206.

[2]何孟穎.幼兒園繪本教學(xué)的問題與對策研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

張妮，陜西省神木市，陜西省神木市第四幼兒園。