黃世芝

【摘 要】本文以中職多媒體技術(shù)的項目化課程建設(shè)為例，從靈活運用課程教學(xué)信息化角度出發(fā)，探究課程項目化改革和信息化教學(xué)的有效融合，對課程進(jìn)行整合重構(gòu)，完成獨有的校本教材，以期為同類相關(guān)課程建設(shè)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 項目化 信息化 課程改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0147-02

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中提出要“開發(fā)能有效支持師范生的教育技術(shù)公共課。建設(shè)一批學(xué)科優(yōu)勢明顯、課程體系完善、與實踐領(lǐng)域?qū)拥慕逃畔⒒瘜ｉT人才培養(yǎng)基地?！痹谶@一時代背景的驅(qū)使下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為考核教師教學(xué)能力的重要內(nèi)容。學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)是示范性專業(yè)，是學(xué)校的名牌專業(yè)，多媒體技術(shù)課程是該專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，同時具有很強的職業(yè)性特點。例如：該課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠掌握未來工作中常用的辦公軟件、圖像處理軟件、視頻編輯軟件、辦公設(shè)備等，這些內(nèi)容將為后續(xù)課程和從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前中職信息化教學(xué)背景和趨勢，探索如何結(jié)合項目化和信息化的教學(xué)方法為課程注入新的活力，從而更好地提高教學(xué)效率。

一、課程問題分析

多媒體技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，如文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等，具有多維性、集成性、交互性、實時性、非線性五個特征，隨著信息時代的來臨，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透各個領(lǐng)域，例如在教育、電子出版、科學(xué)研究、家庭娛樂等領(lǐng)域，給我們帶來很多便利。人們對多媒體的認(rèn)識越來越多，同時多媒體的技術(shù)要求也越來越高。根據(jù)中職學(xué)生特點以及教學(xué)大綱的要求，課程主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識工作領(lǐng)域經(jīng)常接觸的多媒體技術(shù)，從而更好地讓學(xué)生快速了解計算機應(yīng)用專業(yè)方向，了解未來兩年在校學(xué)習(xí)的目標(biāo)。中職學(xué)校的學(xué)生具有操作能力強的顯著特點，根據(jù)這一優(yōu)點，我們研究編寫該教材的基礎(chǔ)是理論運用到實操中，在操作中理解理論知識，從而更好地提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此課程的開發(fā)和實施，可以提高計算機應(yīng)用專業(yè)人才質(zhì)量，從而提高學(xué)生的升學(xué)能力，同時提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)的計算機多媒體技術(shù)課程，都是注重理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、注重知識的系統(tǒng)化和全面化的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往覺得枯燥乏味，花費大量的時間、精力學(xué)習(xí)卻不懂如何運用理論知識指導(dǎo)實踐，職業(yè)目標(biāo)不夠突出，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念是首先關(guān)注課程知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后再舉一反三運用到實踐中。那么針對目前中職教育以重視職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)來看，信息化項目化多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革解決的主要問題是：如何充分利用信息化的課程資源和技術(shù)手段，改革課程教學(xué)模式；如何通過項目化教學(xué)明確課程能解決什么職業(yè)目標(biāo)和工作任務(wù)，然后思考完成職業(yè)目標(biāo)和工作任務(wù)中會運用何種知識技能，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)顯著突出的特點。

二、課程思路

課程的改革設(shè)計思路是：項目化整合重構(gòu)傳統(tǒng)知識體系和課程教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)信息化技術(shù)的靈活應(yīng)用。多媒體技術(shù)領(lǐng)域涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，通過調(diào)研當(dāng)前職業(yè)需求，參考多本教材，提煉出多媒體技術(shù)課程的主要內(nèi)容，通過項目化與信息化的整合重構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）項目化整合重構(gòu)。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)教材以理論知識講授為主，內(nèi)容比較雜，所使用的軟件比較陳舊，與社會需求有些脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。例如：傳統(tǒng)的教材中含有數(shù)字音頻處理軟件 GoldWave，該軟件功能較少，已經(jīng)不能滿足職業(yè)上的需求。課程通過項目化整合后，項目內(nèi)容所涉及的軟件都是工作中常用的軟件，如音頻處理部分內(nèi)容已經(jīng)修改為很多職業(yè)常用的 Adobe Audition 軟件，該軟件功能強大，控制靈活，使用它可以錄制、混合、編輯和控制數(shù)字音頻文件。通過對多個職業(yè)崗位的調(diào)查研究，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制訂相關(guān)的項目、案例，完成多媒體技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和滿足職業(yè)崗位需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)多媒體技術(shù)課程與改革后課程的內(nèi)容對比見圖 1。

（二）信息化手段的應(yīng)用與資源共享。信息化教學(xué)對教師有較高的要求，最基本的是對教師的信息意識、信息知識、信息能力等方面的要求。教師需要熟練地運用信息化手段不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。直觀的動態(tài)圖像和豐富的多媒體信息相比乏味枯燥的文字講授，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，且在增強教學(xué)互動方面有著十分明顯的優(yōu)勢。隨著共享時代的來臨，獲取資源的途徑方便快捷，大大提高了教學(xué)效率。例如，教師通過多媒體軟件把較難理解的知識技能點制作成簡單易懂的動態(tài)演示視頻，通過云平臺提供資源共享，讓學(xué)生能夠隨時隨地調(diào)用學(xué)習(xí)。又如藍(lán)墨云班課，通過該軟件，學(xué)生可以在家里完成預(yù)習(xí)作業(yè)、提交作業(yè)、自學(xué)教學(xué)視頻、提交課堂評價等。

三、課程改革實施建議

（一）研究詳細(xì)的項目化教學(xué)方案。通過總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合中職學(xué)生特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，依據(jù)“必需、實用、夠用”的基本原則，重新編寫教材。教材分為五大項目，每個項目再采取案例教學(xué)，案例要突出崗位需求、強化實踐能力，做到以理論為基礎(chǔ)、以實踐為核心、以市場為背景、以崗位為目標(biāo)。教材由幾位多年從事計算機專業(yè)教學(xué)的教師共同負(fù)責(zé)完成。通過研究討論，編寫有特色的、適合學(xué)校教育教學(xué)實際需要的項目化教材，同時建設(shè)完善多媒體技術(shù)信息化課程，以適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)Y源不斷完善、提高和動態(tài)發(fā)展的需求。

實施辦法。文獻(xiàn)法：查詢有關(guān)新課程教材、資源庫的評價研究資料，建立本課題的評價指標(biāo)體系；行動研究法：在收集論證資源素材的同時，不斷完善資料，邊應(yīng)用邊修改，逐步完善信息化資源平臺，使學(xué)生能夠通過數(shù)字化教學(xué)資料、習(xí)題庫、在線答疑平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動交流；案例研究法：選取典型教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成有參考價值的案例集，制作相應(yīng)的微課，形成信息化教學(xué)資源。

（二）探索信息化與項目化之間的融合。信息化教學(xué)手段形式多樣，大多數(shù)采用多媒體輔助教學(xué)。手機、平板輔助教學(xué)最近兩年也開始盛行，到底哪些適合學(xué)校的學(xué)生，需要不斷地探索和實踐。例如，雨課堂 APP，可以實現(xiàn)實時問答互動、學(xué)生難點反饋、課堂練習(xí)、幻燈片推送等功能，這是一款非常好的智慧教學(xué)工具。但中職校學(xué)生對手機的把控能力比較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，在課堂上普及手機上課，效果并不理想。多媒體技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，需要多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，融合運用項目導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、分組實訓(xùn)法、討論啟發(fā)式、示范講授等多種教學(xué)方法與手段，并輔以藍(lán)墨云班課 APP 信息化手段，進(jìn)行課后反饋、課后練習(xí)、課后討論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻關(guān)注課堂動向，保證教學(xué)效果。

項目化的課程重點是把知識技能點重組于項目模塊中，當(dāng)學(xué)生完成該項目時，無形中已經(jīng)學(xué)習(xí)了多個知識點，并且能夠達(dá)到知識的跨度應(yīng)用，這樣的教學(xué)也提高了一定的難度，因此需要我們?nèi)ヌ剿鲗嵺`，通過信息化手段，讓知識的跨度更加直觀易懂地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更快更好地掌握更多的知識點，同時提高職業(yè)能力，達(dá)到信息化與項目化之間的融合。

（三）自編校本教材，精選參考教材。通過同一教研組的教師探討研究，分享授課經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)代信息發(fā)展的需求，不斷更新多媒體素材，精選參考教材，共同完成校本教材的編寫。教材教學(xué)目的要明確，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。教材內(nèi)容的組織應(yīng)該是將相關(guān)職業(yè)活動有序地分解成若干典型工作項目和任務(wù)流程，按照職業(yè)能力需要和工作任務(wù)目標(biāo)，組織安排必需的理論知識，內(nèi)容全部采用項目模塊的形式來編寫，內(nèi)容新穎，與職業(yè)相聯(lián)系。例如視頻模塊，主要分三個項目：兒童寫真、校園宣傳片、節(jié)日慶典。這三個項目都可以運用到以后的工作中，如制作公司宣傳片、婚慶相冊等。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位工作需要和中職學(xué)生特點，完成自編教材。

（四）創(chuàng)建師生互動共享信息化教學(xué)平臺，為今后的教學(xué)提供有效的資源。課程教學(xué)資源庫包括：自編校本教材、專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程教案、授課計劃、課件、項目素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、習(xí)題資料、試題庫、項目案例、參考教材及部分章節(jié)微視頻等。將課程資源共享到云端，同一門課的教師，可以共享資源。素材、作業(yè)通過智能教育平臺發(fā)布，讓學(xué)生可以隨時隨地完成作業(yè)，參加教師的討論，學(xué)生之間可以加強互動溝通，達(dá)到相互交流、提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時學(xué)生的作業(yè)及時得到反饋，讓教師時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。資源共享時代，需要充分利用信息化手段，實現(xiàn)高效率的教學(xué)互動。

綜上所述，信息化教學(xué)背景下多媒體技術(shù)項目化課程的改革，將為計算機專業(yè)學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，有利于教師實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 羅汝君）