摘 要：本文從復(fù)習(xí)課的地位著手，簡(jiǎn)單分析了復(fù)習(xí)課難上的原因，從多媒體教學(xué)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生活線索、倡導(dǎo)主動(dòng)質(zhì)疑等方面塑造有鮮味、高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；多媒體；梳理；實(shí)驗(yàn)；質(zhì)疑

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課在初三物理教學(xué)中是處于主導(dǎo)地位的課型。學(xué)生要通過(guò)復(fù)習(xí)課鞏固和加深理解新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，同時(shí)把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)復(fù)習(xí)課還要有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，尤其是使學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)新的高度，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和求知信念。

一、 運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓復(fù)習(xí)有“鮮味?！?/p>

多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。特別是電子白板在物理復(fù)習(xí)課中的充分運(yùn)用能極大提高復(fù)習(xí)課的效率。例如，在復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律這部分內(nèi)容時(shí)，可以借助電子白板中Flash動(dòng)態(tài)播放軟件，把因物距變化而引起像距及像性質(zhì)的變化，以動(dòng)態(tài)的圖文方式展示給學(xué)生，有利于更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。在復(fù)習(xí)電學(xué)部分物理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是電路圖的識(shí)別、連接和繪制。由于復(fù)習(xí)課的容量大，時(shí)間有限，且傳統(tǒng)的黑板授課模式畫(huà)電路圖不僅耗費(fèi)大量時(shí)間，也無(wú)法提升他們連接電路的能力。但是電子白板所擁有的智能繪圖功能則可以有效地解決上述問(wèn)題，教師可以借助電子白板中所自帶的物理數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)出所需要的實(shí)物圖，再用電子筆來(lái)連接電路，大大提高了畫(huà)圖的效率，從而可以避免其他同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤。這樣就能有效地解決電路圖的繪制、連接等問(wèn)題。

二、 用知識(shí)樹(shù)梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

美國(guó)著名教育家、結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的代表人物杰羅梅·布魯姆說(shuō)：“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)與其說(shuō)是學(xué)生理解掌握學(xué)科的基本事實(shí)和技巧，不如說(shuō)是教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)?！睆?fù)習(xí)課的教學(xué)是一個(gè)師生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，要突出知識(shí)的整合和應(yīng)用，為避免把知識(shí)梳理變成概念復(fù)述，教師要讓學(xué)生自己構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而化零為整，形成知識(shí)體系。

梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以用知識(shí)樹(shù)的形式，這樣使知識(shí)的趣味性更濃一些。初中物理的全部?jī)?nèi)容分為三部分：電學(xué)、力學(xué)和聲光熱三部分，開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候以章的形式引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己以知識(shí)樹(shù)的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這部分內(nèi)容是學(xué)生課下自己整理，在課下讓學(xué)生繪制知識(shí)樹(shù)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，避免反復(fù)做無(wú)用功。課堂上小組交流自己繪制的知識(shí)樹(shù)，互相補(bǔ)充，互相完善，疑難的問(wèn)題可以提出來(lái)，先組內(nèi)解決問(wèn)題，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題在班級(jí)統(tǒng)一展示，再由學(xué)生解答。問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái)，問(wèn)題由學(xué)生解答。引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中先思后問(wèn)。主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中可以生成新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這樣課堂是學(xué)生展示的課堂，交流的課堂，思考的課堂。最后師生合作，共同對(duì)結(jié)論作分析和評(píng)價(jià)。

三、 創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突破知識(shí)難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有些物理概念或規(guī)律，學(xué)生往往感到很難理解或混淆。老師們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，用我們身邊常見(jiàn)的物品創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解。

【案例2】在中考復(fù)習(xí)時(shí)，有這樣一道題：放在水平桌面上的茶杯，對(duì)桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對(duì)桌面壓力”的說(shuō)法，正確的是（ ）

A. 茶杯對(duì)桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的

B. 茶杯對(duì)桌面的壓力是作用在茶杯上的

C. 茶杯對(duì)桌面的壓力就是重力

D. 茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的

對(duì)于A、D選項(xiàng)，學(xué)生很難理解。老師說(shuō)：壓力是屬于彈力，而彈力是由于發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的，到底是怎樣產(chǎn)生的？老師演示1：找來(lái)兩只打好氣的氣球（紅色、綠色各一只），把它們疊放在桌子上（紅色的在上面），用手向下壓上面的氣球，讓學(xué)生觀察，兩只氣球都發(fā)生了形變。同時(shí)老師與學(xué)生一起分析：紅色氣球由于擠壓發(fā)生向上彈性形變，在它恢復(fù)原狀的過(guò)程中對(duì)跟它接觸的綠色氣球產(chǎn)生了向下的壓力作用，而綠色氣球由于擠壓發(fā)生向下彈性形變，在它恢復(fù)原狀的過(guò)程中對(duì)跟它接觸的紅色氣球產(chǎn)生了向上的支持力作用，故支持力也屬于彈力。老師演示2：把紅色氣球直接放桌面上，用手向下壓氣球，讓學(xué)生觀察，同時(shí)提問(wèn)：氣球如何形變，如何產(chǎn)生力？那么桌面是否發(fā)生彈性形變呢？學(xué)生開(kāi)始了爭(zhēng)論，有的說(shuō)沒(méi)有，有的說(shuō)有。老師分別請(qǐng)兩種意見(jiàn)的學(xué)生說(shuō)明理由。說(shuō)沒(méi)有的學(xué)生的理由是沒(méi)看到形變；說(shuō)有的學(xué)生的理由是桌面發(fā)生了彈性形變，但是用肉眼觀察不到，否則不會(huì)產(chǎn)生支持力。老師：其實(shí)這種形變叫微小形變。最后播放了一個(gè)桌面發(fā)生形變的flash動(dòng)畫(huà)。演示3：在插有細(xì)玻璃管的玻璃瓶裝滿紅色水，用手?jǐn)D壓玻璃瓶。學(xué)生觀察到細(xì)玻璃管中水面上升。通過(guò)分析，學(xué)生知道了用轉(zhuǎn)換法演示玻璃瓶發(fā)生的微小形變。對(duì)于茶杯放在水平桌面上的問(wèn)題，學(xué)生也自然而然地解決了，答案選A。

彈力是由于發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的，而茶杯和桌面又都發(fā)生了微小形變，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。如果只是老師講解，不但講不清楚，學(xué)生也聽(tīng)得稀里糊涂，下次再碰到還是不會(huì)。老師通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)和必要的多媒體手段幫助學(xué)生理解，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

總之，復(fù)習(xí)要宏觀掌控復(fù)習(xí)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備課堂練習(xí)。要以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而使復(fù)習(xí)課也充滿活力，有“鮮味”。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚業(yè)國(guó)著.課堂管理與溝通[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]柳斌著.中學(xué)教學(xué)全書(shū)之物理卷[M].上海教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

普陽(yáng)，云南省玉溪市，云南省玉溪市華寧縣第四中學(xué)。