摘 要：新課程下，口語交際、閱讀和寫作構成語文教學的基本環(huán)節(jié)，其中寫作教學是小學語文教學中的重要一環(huán)，對學生進入中學的語文學習乃至高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都起著至關重要的作用。要提高學生的寫作水平和寫作能力，小學語文教師必須研讀新課標，加強對寫作教學方法的研究，明確小學階段對寫作教學的要求，提升教師自身的素養(yǎng)，激發(fā)學生寫作興趣，讓學生學會寫作方法，提高寫作能力。

關鍵詞：小學中段；語文教學；寫作能力

一、 培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學生也不例外。但是就目前的整體教學情況看來，許多小學生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉變?yōu)楸磉_的欲望，特別是書面表達欲望。小學作文教學模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應經(jīng)常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己作品，學生的辛勤勞動得到應有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們能在同學中身上獲得經(jīng)驗教訓，取長補短，取得立竿見影的效果。

二、 以課文知識為依托，架構現(xiàn)實生活與作文的平臺

隨著課程改革的不斷深入，教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學生的生活實際?！缎W語文課程標準》明確提出了寫作的要求：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”目前，語文課本中有許多文章能夠引起學生的共鳴，讓學生有話想要說，有感受想寫。語文教師這時應該有審時度勢的能力，對課堂的教學環(huán)節(jié)也應該能夠適時改變，有意識地較強語文課堂、文本越作文寫作之間的聯(lián)系，從而提高學生的寫作能力。

例如，在學習《兒子的采訪》時，教師可通過分析“兒子采訪爸爸的夢想是什么？爸爸告訴他自己有三個愿望：第一個是吃得下飯；第二個是睡得著覺；第三個是笑得出來。”讓學生感受到平凡的舉動中深沉偉大的父愛，并且抓住時機，引導學生回顧自己與父母之間的點滴，體味在日常細小瑣碎事情背后的父母深情，激發(fā)學生對父母的崇敬愛戴感激之情。如果教師能及時抓住這一機會，讓學生寫寫《我眼中的爸爸》，學生會因為心中有情，而興趣大增。即使生活中沒有驚天動地的大事發(fā)生過，但是一篇篇充滿了真情實感，感人肺腑的文章卻應運而生。

三、 課外閱讀，夯實基礎

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。生活是文章的基礎，學生在個人生活里所接觸到的，在閱讀中體會到的，必然都對學生思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，有目的地開展社會實踐，更能突出小學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的思維才能產(chǎn)生飛躍，獲得的思想情感能刻骨銘心。魯迅先生曾經(jīng)說過，“讀書如采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”所以有限的課內(nèi)閱讀，必然導致學生孤陋而寡聞和思維的凝滯。因而，要拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創(chuàng)設條件，優(yōu)化習作氛圍，充分發(fā)揮圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡的作用，建立班級圖書柜，動員學生訂報刊，鼓勵學生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實寫作基礎，從而大大提高小學生的寫作能力。

四、 多積累，為寫作積累素材

要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。除此之外，語文課堂教學中要引導學生理清文章寫作思路，以此來提高學生的寫作水平。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累得多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

五、 多思考，提高學生的寫作能力

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經(jīng)歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為學生們的寫作打好基礎。

六、 讓學生感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

寫作離不開生活，這是無數(shù)優(yōu)秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學生寫作教學而言，教師不僅需要教會他們寫作的技巧，更需要教會他們?nèi)绾螐纳钪腥〔?，如何為自己的?chuàng)作尋找源泉。同時，來源于生活的素材有益于學生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學生的寫作興趣，觸動學生的寫作意愿。

例如，某天下雪，學生們?nèi)嗽诮淌依镄膮s在外面時，老師不應批評學生，也不要強迫學生把注意力集中在課堂教學里，反而可以利用雪帶給學生們的歡樂，進行實踐教學：在保證安全的前提下，帶學生們出去好好玩一下。等回到教室后，問問學生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗過后，學生在寫作過程中流露出的真情實感會比生搬硬套來得更加動人。同樣，這種方法也為學生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學生通過這樣的語言表達體會到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學成效。

七、 總結

寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務，語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生基本文學素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳秀文.議小學生寫作能力的提高途徑[J].安徽文學（下半月），2008（04）.

[2]林永雙.如何指導小學生提高寫作能力[J].考試周刊，2011（06）.

作者簡介：

曾凱，四川省達州市，四川省達州市渠縣三匯鎮(zhèn)第六中心學校。