摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息化不斷應用到人們的日常生活中來，微課作為新時代教育與信息化教學的產(chǎn)物應運而生。初中生的年紀較小，理解能力有限，還沒有建立完整的思維方式，微課作為一種生動有趣的新型教學方式，打破了傳統(tǒng)嚴肅的教學氛圍，以及時間空間限制。在初中化學教學中運用微課創(chuàng)新策略，不斷提高初中化學教學質(zhì)量具有重要意義。因此，本文將對微課下的初中化學教學創(chuàng)新策略進行分析。

關鍵詞：微課教學；初中化學；創(chuàng)新策略

微課是一種新型教學模式與教學工具，被廣泛應用于初中化學教學中。通過短小精悍的教學視頻，利用圖片、文字、聲音對初中化學知識進行傳播。用微課開展初中化學教學，不僅可以使學生直觀感受化學物質(zhì)反應，認識化學世界，還可以激發(fā)學生對初中化學的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生創(chuàng)新精神，使教師提高初中化學教學效率，促進教學質(zhì)量不斷進步。

一、 微課下的初中化學教學創(chuàng)新策略的意義

（一） 符合現(xiàn)代化教學需求

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，對人們的生活、學習、工作都產(chǎn)生了巨大影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，中國進入了“自媒體”時代，人人都可以成為信息的發(fā)布者，資源信息被充分傳播共享。而微課就是教師依靠互聯(lián)網(wǎng)進行課程講解與交流，在初中化學教學中運用微課這種新型教學模式，不僅時代為之提供良好的技術支持，學生也對這種教學模式產(chǎn)生濃烈興趣。

（二） 激發(fā)學生學習興趣

初中生的學習精力有限，注意力集中時間短。在一節(jié)長達45分鐘的教學課程中，學生注意力能夠集中的時間大概在5-10分鐘。這也就證明，如何在短時間抓住學生眼球，吸引學生注意力，是值得每一位合格的人民教師思考的問題。將微課教學引入到初中化學教學中，利用多媒體將生動形象的視頻、圖片、音頻、文字進行展現(xiàn)出來，不僅可以改善初中化學教學模式，還可以激發(fā)學生對初中化學的學習興趣，提高學習效率。教師將教學重點及難點通過微課方式展現(xiàn)出來，讓學生通過不斷的記憶，加深學生對初中化學知識的理解。例如，在講解《離子的形成》時，教師可以通過微課教學是學生清楚地看到，物質(zhì)在發(fā)生反應時，離子如何形成的。這種沒有辦法通過實驗教學幫助學生進行理解消化化學知識的課程，微課教學是最好的選擇。通過有趣的視頻等方式，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習到初中化學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三） 豐富教學模式，提高教學效率

在初中化學教學中運用微課教學模式，需要教師在開始課堂教學之前，利用網(wǎng)絡媒介，發(fā)布教師設計的微課視頻，讓學生觀看，幫助學生做好預習和簡單理解。在課堂上，教師可以再次播放微課視頻，圍繞微課視頻引導學生進行對初中化學知識的學習。微課打破傳統(tǒng)的初中化學教學模式，依托網(wǎng)絡進行視頻教學，視頻可以無限次播放，學生以此開展對初中化學知識的預習、理解與鞏固。真正實現(xiàn)學生是學習的主人，教師需要注重引導學生進行思考，將課堂主導地位歸還給學生本身。生動活潑的教學氛圍，使學生遇到問題可以勇敢的提出來，通過互相交流及時解決問題。微課在初中化學教學中的運用，不僅培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力，還能促進學生合作學習，發(fā)揮學生自主學習的積極性。

二、 微課下的初中化學教學創(chuàng)新策略

（一） 化解抽象知識，突破教學難點

初中化學是學生剛接觸化學世界的開始，而化學本身就是一門理論性非常強的學科。一些化學知識可以通過化學實驗幫助學生加強理解，但那些理論性強又無法通過化學實驗進行演示的化學知識該如何是好呢？這時微課教學就該大顯身手了。因此，在學習人類肉眼無法看到的化學元素，以及這些化學元素發(fā)生物質(zhì)反應所產(chǎn)生的現(xiàn)象，就可以借助微課教學幫助學生加深感受與理解。例如，在學習《常見的酸和堿》時，通過微課教學，了解常見的鹽酸、硫酸、硝酸，理解不同酸之間的差別。將抽象難懂的化學知識轉(zhuǎn)為為微課視頻，使學生直觀感受，培養(yǎng)學生尊重事實的態(tài)度，提高學生對初中化學的學習興趣。

（二） 利用微課以點概面特性，加強學生對知識的吸收

微課教學在初中化學教學中應用，不受教學材料、教學時間、教學地點的限制，微課可以選擇某一個初中化學教學難點，或者某一個教學課題進行講解。教師可以在開始教學以前，選擇幾個與課堂相關的微課視頻，讓學生觀看，在初中化學教學過程中，鼓勵學生積極交流觀看視頻的感受、積極合作進行問題探討，引導學生獨立思考，激發(fā)學生提出問題的動力。教師應做好學生化學思維的引導，避免學生走進化學教學誤區(qū)，對學生提出的問題做好及時解答。鼓勵學生將自己通過微課教學得到的信息表達出來，幫助學生判斷正誤，在不打消學生積極性的同時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。課后，學生對于所學的初中化學知識還可以通過反復觀看微課視頻進行復習鞏固，幫助學生加強對化學知識的記憶。微課在初中化學教學中的創(chuàng)新，利用以點概面的特性，在生動有趣的教學氛圍中，幫助學生更好地理解吸收初中化學知識。

（三） 利用微課教學，維護實驗教學安全性

對于初中化學教學來說，化學實驗教學是學生理解化學物質(zhì)反應，認識化學世界的重要手段之一。但初中化學教學中包含的化學實驗很大一部分都對實驗場地、實驗環(huán)境、實驗器材提出較高要求，實驗使用的物質(zhì)可能會具有高毒性，強腐蝕性，實驗產(chǎn)生的物質(zhì)也具有一定的危險性，一旦操作不當就會嚴重影響學生與教師安全。通過微課教學，不僅學生可以觀察化學反應現(xiàn)象，還可以提高課堂安全性，實現(xiàn)教育、安全雙不誤的教學目標。

三、 總結(jié)

微課通過簡約但不簡單的視頻進行初中化學知識的講解，將教學重點、難點包含在小視頻中，化繁為簡，將抽象的化學知識具體化，幫助學生理解初中化學知識，激發(fā)學生對初中化學的學習興趣，幫助教師提高教學效率，提升教學質(zhì)量。微課教學的創(chuàng)新也印證了，教育教學要跟上時代的潮流，利用科技手段不斷改進教學方式，進而真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]張鴻雁.微課在初中化學創(chuàng)新教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2015（07）：31-32.

作者簡介：

粟凡珍，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)跳蹬場中學。