張玉春

[摘 要]人本管理是重要的管理方式之一，它的核心思想是以人為本，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。中學(xué)教學(xué)管理的效果會(huì)直接影響該校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)，受學(xué)生年齡和認(rèn)知能力的限制，初中階段的教育問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視。將人本管理運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)管理中是一次創(chuàng)新與實(shí)踐，現(xiàn)以溧陽(yáng)市燕山中學(xué)為例，討論人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中的意義，以實(shí)例探討人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用，總結(jié)人本管理的有效措施。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；教學(xué)管理；人本管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）12-0053-02

如今，我國(guó)在中學(xué)教學(xué)管理上已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，初中生處于人生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，此階段的教育問(wèn)題應(yīng)該引起教師和學(xué)校的重視。以人為本的管理方式，即人本管理，改變了傳統(tǒng)的管理方式，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于初中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文將以溧陽(yáng)市燕山中學(xué)為例，討論人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中的意義，以實(shí)例探討人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用，總結(jié)了人本管理的有效措施。

一、 人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中的意義

中學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的一個(gè)重要組成部分，其管理水平會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)效果。目前在中學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，依舊存在諸多問(wèn)題，例如管理者思想較為傳統(tǒng)，無(wú)法接受新的管理模式；管理制度較為落后，不適應(yīng)現(xiàn)代化的辦學(xué)模式；管理缺乏整體性，目標(biāo)不明確。許多管理者在管理過(guò)程中仍然存在形式主義，沒(méi)有落實(shí)到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展上。

人本管理堅(jiān)持“以人為本”的思想，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參加到日常的教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中得到顯著提高。人本管理可以幫助協(xié)調(diào)師生之間、生生之間的關(guān)系，有利于學(xué)生身心健康，同時(shí)教師可以有更多機(jī)會(huì)與學(xué)生近距離交流，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受言傳身教的魅力，從而更加尊重教師。這樣易形成良好的課堂氛圍，有利于課堂效率的提高。

二、 加強(qiáng)人本管理的應(yīng)用，共建和諧校園

把人本管理應(yīng)用到中學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，課堂效率得到了提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有了明顯的提升。下面以溧陽(yáng)市燕山中學(xué)管理案例為例，探討人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用。

1.完善管理體制

管理者在對(duì)學(xué)校的管理過(guò)程中起著風(fēng)向標(biāo)的作用，需要結(jié)合該校的實(shí)際情況，合理構(gòu)建管理體制。只有好的制度支持，人本管理在實(shí)踐過(guò)程中才可以取得理想的效果。制度要健全，要規(guī)范化，涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面，既規(guī)范教師的言行舉止，又有利于學(xué)生的德育發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師及時(shí)更新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

例如，在溧陽(yáng)市燕山中學(xué)的制度建設(shè)中，學(xué)校要堅(jiān)持以德育為首，設(shè)立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，全體教師在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，不斷探索德育工作的新途徑。每?jī)芍荛_(kāi)好年級(jí)組班主任工作例會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件、經(jīng)驗(yàn)介紹和問(wèn)題探討等方式，努力提高班主任的工作能力。定期舉行主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，本學(xué)期舉行的主題班會(huì)觀摩活動(dòng)“和諧之道”受到了來(lái)校參觀學(xué)習(xí)的臺(tái)灣新北市立板橋中學(xué)師生的一致好評(píng)。

燕山中學(xué)為了推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，先后制定了《燕山中學(xué)教師行為規(guī)范》《燕山中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》《校本教研工作制度》《集體備課制度》《業(yè)務(wù)檢查制度》《燕山中學(xué)作業(yè)批改細(xì)則及要求》等一系列關(guān)于教學(xué)管理和教育科研工作的規(guī)定，在平時(shí)檢查與期末考核相結(jié)合的過(guò)程中加強(qiáng)管理。學(xué)校的相關(guān)部門(mén)每月都對(duì)教師的教案、練習(xí)冊(cè)批改情況、讀書(shū)筆記、培優(yōu)補(bǔ)差等方面進(jìn)行檢查。檢查的每一項(xiàng)都有重點(diǎn)，將每次檢查的結(jié)果分等級(jí)納入教師常規(guī)教學(xué)量化積分中，作為年終評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)。對(duì)教師中出現(xiàn)的突出問(wèn)題及時(shí)通報(bào)，便于當(dāng)即糾正，杜絕后患。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)等多方面的活動(dòng)，這才是人本管理的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的主體作用經(jīng)常被忽略，學(xué)生只是被迫地接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。在人本管理中，則要打破這一模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及創(chuàng)造力。

例如，燕山中學(xué)近幾年一直堅(jiān)持倡導(dǎo)尊重教育，變革評(píng)價(jià)觀念。尊重教育要求教師回歸教育本質(zhì)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，讓每名學(xué)生都學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人、尊重規(guī)律。把“進(jìn)步就是優(yōu)秀，盡責(zé)就是作為”當(dāng)成教育的核心評(píng)價(jià)觀?！斑M(jìn)步就是優(yōu)秀”變革了傳統(tǒng)的、橫向的、唯學(xué)業(yè)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，更關(guān)注的是縱向的、過(guò)程多元化的教育評(píng)價(jià)。用這種評(píng)價(jià)觀來(lái)看待學(xué)生，在教師眼里，每一名學(xué)生都是優(yōu)秀生，因?yàn)樗麄兠刻於荚谧?，每天都能進(jìn)步。激勵(lì)上進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生一生的影響都是深遠(yuǎn)的?！氨M責(zé)就是作為”強(qiáng)調(diào)“在其位，則忠其事，盡其力”，全心全意在自己的崗位上盡職盡責(zé)才是最好的作為。

學(xué)校要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，堅(jiān)持將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生的必修課程，教師引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。開(kāi)辟學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和堅(jiān)韌意志。我校每年都舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生可以充分展示自己的才華，同時(shí)也有利于班級(jí)整體凝聚力的提升。教師要積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，如學(xué)校每年舉辦的體育節(jié)，可要求學(xué)生積極報(bào)名參加。

3.營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)校的風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有潛移默化的影響。良好的學(xué)校氛圍可以幫助學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)生成績(jī)的提高和品德的養(yǎng)成。不良的學(xué)校氛圍則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)不利于學(xué)生優(yōu)良性格的形成。營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍是人本管理的體現(xiàn)之一，良好的學(xué)校氛圍包括濃重的文化氛圍，刻苦學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，等等。在學(xué)校氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，管理者可以編寫(xiě)德育校本教材或者相關(guān)規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)定和對(duì)學(xué)生自身思想的約束來(lái)達(dá)到理想的效果。

例如在文化氛圍的營(yíng)造上，在幾年的德育校本課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上，燕山中學(xué)將《國(guó)學(xué)潤(rùn)心》形成完整的德育校本課程，根據(jù)學(xué)校德育校本課程《國(guó)學(xué)潤(rùn)心》布置“國(guó)學(xué)園”；布置班級(jí)擺設(shè)時(shí)，要求既統(tǒng)一又有班級(jí)個(gè)性；在教學(xué)區(qū)增補(bǔ)“八禮四儀”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等宣傳圖片；更新、裝飾司令臺(tái)及田徑場(chǎng)看臺(tái)；加強(qiáng)對(duì)燕中電視臺(tái)的指導(dǎo)與管理，招聘學(xué)生主持人；充分利用電子顯示屏，宣傳學(xué)校。學(xué)校顯示屏積極宣傳“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“法律知識(shí)”“安全教育”及在教育教學(xué)中取得的顯著成績(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，燕山中學(xué)認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)和落實(shí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《燕山中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，堅(jiān)持每周班會(huì)課上都有一定針對(duì)性的養(yǎng)成教育。同時(shí)重視生命教育和心理健康教育，在學(xué)校開(kāi)展生命教育月活動(dòng)，充分利用學(xué)校心理咨詢室，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在交流氛圍的形成上，通過(guò)合作制定教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)外方教材，引進(jìn)外方教師參與教學(xué)，促進(jìn)了國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，達(dá)到了外方的優(yōu)質(zhì)資源為我所用，豐富了學(xué)校教育的辦學(xué)形式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

三、應(yīng)用人本管理的有效措施

1.管理人員明確分工

進(jìn)行人本管理時(shí)，管理者的分工對(duì)于人本管理的效果有著直接影響，管理者對(duì)教學(xué)管理工作要有明確的目標(biāo)，落實(shí)到每位教師身上，做好細(xì)節(jié)工作。例如，教學(xué)組長(zhǎng)的主要工作就是安排該教學(xué)組在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的工作，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面都能感受到“以人為本”的思想，讓學(xué)生有被尊重的感覺(jué)。

2.加強(qiáng)對(duì)“以人為本”理念的認(rèn)識(shí)

人本管理的思想基礎(chǔ)就是“以人為本”。學(xué)校的活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“以人為本”的理念，真正理解其內(nèi)涵，并且應(yīng)用在日常的管理以及教學(xué)工作當(dāng)中。可以定期舉辦培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的管理理念。只有管理者對(duì)人本管理有深刻的認(rèn)識(shí)，才可以保證在管理的過(guò)程中不出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。

總之，人本管理是以人為本思想的一次實(shí)踐，在中學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，人本管理可以幫助提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也有利于課堂教學(xué)效率的提高，是教學(xué)管理當(dāng)中切實(shí)可行的方法之一。管理者應(yīng)當(dāng)深入研究人本管理，理解以人為本的思想內(nèi)涵，促進(jìn)人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中更好的應(yīng)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳永嘉.新形勢(shì)下提高中學(xué)教學(xué)管理水平及科學(xué)化管理思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）.

[2] 陳蒼蘭.淺談以人為本的中學(xué)教學(xué)管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（5）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）