韋芳梅

[摘 要]地理是一門綜合性學(xué)科，不少文科生認(rèn)為地理很難學(xué)，對于文化基礎(chǔ)較薄弱的特長生來說難度更大，容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要從創(chuàng)建平等融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍；幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；激勵性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課堂上讓學(xué)生“活”起來，增加其學(xué)習(xí)的主動性等方面著手提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系；自信心；激勵

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0037-02

地理是一門兼容自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生僅憑借記憶是不能學(xué)好地理的，必須要具備一定的理解能力、思維能力和空間想象能力。因此對于大多數(shù)文科生來說，地理是最讓人頭疼的一門學(xué)科，而特長生的文化基礎(chǔ)較薄弱，對地理感到畏懼，部分學(xué)生甚至想放棄。作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)再到自覺自動地學(xué)習(xí)呢？這是教師必須探索的問題?，F(xiàn)我結(jié)合曾帶過的三屆特長生談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)建平等融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

1.平等地對待每一名學(xué)生

一位知名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)該把愛心分給每一名學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每一名學(xué)生的歡樂和苦惱?！苯處熞云降戎?、朋友之情關(guān)愛每一名學(xué)生，讓學(xué)生得到心理上的滿足。例如，課堂提問時，不少教師通常只提問學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是被教師遺忘的，久而久之就會產(chǎn)生一種既然教師不提問我何必思考的心態(tài)，自然不會關(guān)注課堂所提的問題，更不用說主動思考了。我上課提問時，不是僅提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而是每一名學(xué)生都問；提問時注意給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生動力，同時讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而緊跟教學(xué)的節(jié)奏，積極主動思考問題，畢竟每個人都好面子，不想自己站起來答不出一句話。當(dāng)然教師設(shè)計(jì)的問題要注意結(jié)合特長生的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過思考后能回答正確，成功的體驗(yàn)會讓學(xué)生有一種自豪感，認(rèn)為自己是教師重視的對象，從而樂意接近教師，更自覺地、更主動地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)語言要親切、生動、多彩

地理學(xué)科的部分知識很枯燥，要變枯燥為生動形象，就要從課堂教學(xué)語言上下功夫，將古詩詞、歌曲、成語、謎語、諺語等引入課堂。如寫梅雨的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處哇”；地殼運(yùn)動的“滄海桑田”；西北地區(qū)溫差大的“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等，如果學(xué)生覺得課堂上很輕松，地理知識也就沒那么枯燥了。

3.將不愉快留在教室門外，將微笑帶進(jìn)課堂

從心理學(xué)的角度看，人的情緒是可以互相感染的，面帶微笑的教師，會讓學(xué)生覺得很親切，有一種親和力，不自覺地被感染，心情輕松愉快地享受課堂學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。

4.寬容學(xué)生

學(xué)生畢竟處于成長階段，一節(jié)課45分鐘，不可能從頭到尾集中精力聽課，偶爾會有開小差、做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情、討論問題偏離“航道”等現(xiàn)象。作為教師，只需善意提醒即可，如果花時間批評學(xué)生，一方面會增加學(xué)生的逆反心理，另一方面影響教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生聽課。如果問題較嚴(yán)重可以留到課下解決，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了教育，又給學(xué)生留了面子，學(xué)生往往樂意接受。

二、幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

特長生由于基礎(chǔ)薄弱，對于地理的學(xué)習(xí)感覺難度很大，而失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會使其對自己喪失信心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)地理的料，與其將時間浪費(fèi)在地理上，不如多花點(diǎn)工夫在其他學(xué)科上。針對這種情況，我在上第一節(jié)課時就與學(xué)生聊地理在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，聊如何學(xué)習(xí)地理；同時告訴學(xué)生，每個人都有能力學(xué)好地理，學(xué)不好只是沒有將自己的潛力挖掘出來。其實(shí)藝術(shù)特長生與文化生一樣，都是智力正常的人，藝術(shù)生比文化生更能干，能畫出有專業(yè)水平的畫，我們完全有理由相信，文化生能做到的事，藝術(shù)生一樣能做到。這樣一來，藝術(shù)生多少會對自己有一點(diǎn)點(diǎn)自信心，進(jìn)而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。為進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)生的自信心，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合他們的實(shí)際情況，精選講課內(nèi)容和練習(xí)，并且通過各種手段使教學(xué)內(nèi)容清晰、易懂。例如，利用多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性和主動性。如晝夜長短的變化是教學(xué)難點(diǎn)，講這一部分內(nèi)容時，我先讓學(xué)生看一段視頻，然后在黑板上利用繪圖、報紙為學(xué)生再次展示，通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生把難的問題變得更易懂。經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)，學(xué)生覺得上課能聽懂，練習(xí)能獨(dú)立完成，自然就有了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的主動性就提高了。

三、激勵性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.語言激勵

課堂上，教師要善于使用激勵性的語言，有時候一句鼓勵的話，就會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。藝術(shù)生由于文化基礎(chǔ)較薄，在課堂上不少學(xué)生不敢回答教師提出的問題，喜歡觀望。為了改變這種局面，我在上第一節(jié)課時，先向?qū)W生聲明，不管大家的答案是否正確，我都喜歡，答對了是好事，說明你掌握了這個知識點(diǎn)，答錯同樣是好事，這樣我就會對這個知識點(diǎn)進(jìn)一步講解。對個人而言，加深了理解和印象，再遇到這個問題就不會答錯，對其他同學(xué)而言，讓他們明白了該如何解決問題，大家都會感謝你。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，提出問題之后留一定的時間讓其思考和討論，然后請學(xué)生回答，不管答對還是答錯，我一律給予鼓勵和表揚(yáng)。幾堂課下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理課很有意思，只要回答問題都能得到教師的贊賞。每個人都有得到他人肯定和贊賞的心理需要，這樣學(xué)生就會積極參與到地理課堂活動中，主動回答問題。

2.將成功教育引入課堂

常言道，“失敗乃成功之母”，但過多的失敗經(jīng)歷會讓學(xué)生喪失信心，對于特長生而言更是如此，甚至可能會讓其厭學(xué)。因此我提倡“成功乃成功之母”，將成功教育引入課堂，讓藝術(shù)生站在成功的基石上不斷前進(jìn)。什么是成功？這在于個人定位，我認(rèn)為每天所立的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了就是成功，例如每天完成了教師布置的練習(xí)是成功，今天比昨天多做了一道練習(xí)題是成功，這次考試比前一次多10分或1分也是成功……將這種理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白其實(shí)成功并不難，他們完全有能力做得到。課上我讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然所布置的課堂設(shè)問、練習(xí)都要符合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生自學(xué)或討論時注意巡查督促、引導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成。幾節(jié)課之后，學(xué)生感覺地理并不是想象中的那么難學(xué)，有很多知識經(jīng)過自己的努力是可以掌握的，對地理就有了一種學(xué)習(xí)的欲望。每次考試之前我都和學(xué)生進(jìn)行約定，只要他們有進(jìn)步，就滿足他們一個合理的愿望作為獎勵，例如看一部電影或開展戶外活動。每一次我都兌現(xiàn)諾言，這能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好地理的欲望。

四、課堂上讓學(xué)生“活”起來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性

教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，自己扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生討論，讓每名學(xué)生都有說的機(jī)會，例如設(shè)計(jì)問題和分小組討論。由于小組人數(shù)不多，相互間比較熟悉，學(xué)生沒有拘束感，討論很熱烈，經(jīng)過討論，學(xué)生對知識點(diǎn)有了較深的理解；討論結(jié)束后，由小組長整理問題的答案，派一人上講臺展示成果，解答同學(xué)提出的相關(guān)疑問等等，讓學(xué)生真正地參與到課堂活動中，成為課堂的主人。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性關(guān)鍵是教師，教師要善于營造一個充滿激情和趣味的輕松課堂，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，積極主動地投入高考備考中。

（特約編輯 諾 依）