程偉

[摘 要]初中體育教學對促進學生身心健康發(fā)展具有重要意義，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師教授學生的體育知識有限，阻礙了初中體育教學的發(fā)展。根據(jù)初中體育教學的實際情況，教師應當結合初中生的心理特點，采取科學的教學方式，使學生能夠積極參與體育課程學習，從而提高初中體育教學質量。教師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設有效的教學情境，使學生能夠快速融入體育學習中，激發(fā)學生學習體育的興趣，從而使初中體育教學符合新課改的要求。

[關鍵詞]初中體育；情境；策略

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0025-02

根據(jù)新課程改革的要求，初中階段的學生應當掌握相應的體育技能。體育教學改革的力度不斷加大，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設有效的教學情境，豐富體育教學內容，使學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與體育學習，從而全面提高初中體育教學質量。

一、初中體育教學中創(chuàng)設情境的注意事項

在初中體育教學中，教師應當結合相關的教學內容，創(chuàng)設適宜的情境，避免教學情境與教學內容相脫節(jié)，使學生能夠快速融入體育學習中，從而提高初中體育教學質量。初中體育教學中創(chuàng)設情境時注意事項如下：

第一， 情境的內容應當面向全體學生，根據(jù)大多數(shù)學生的能力與特點創(chuàng)設教學情境，有利于學生掌握體育知識。創(chuàng)設的教學情境應在學生能夠認知的范圍內，使學生根據(jù)情境快速融入氛圍，從而積極參與體育學習。

第二， 教師應當以學生的學習興趣為基礎創(chuàng)設教學情境。在初中階段，學生已經(jīng)形成了一定的自主認知，對于課程學習有自己的選擇性。根據(jù)初中生的心理特點，教師應當創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，使學生能夠發(fā)揮自身的主體作用，從而豐富學生的思想情感，提高初中體育教學質量。

第三， 情境內容應當圍繞體育學科內容。可以通過創(chuàng)設情境反映教學重點，緊扣體育教學目標與內容，幫助學生快速掌握相應的體育知識與技能。

第四， 教師可以根據(jù)學生的實際生活創(chuàng)設教學情境，使學生能夠在課堂教學中充分利用已經(jīng)掌握的體育知識，明確體育課程在實際生活中的應用價值，從而激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的體育綜合能力。

二、初中體育教學中創(chuàng)設有效情境的策略

1.創(chuàng)設趣味性情境，引入新課教學內容

由于體育教學缺乏趣味性，導致學生喪失學習興趣，從而降低教學質量。為了提高初中體育教學質量，教師應當改變傳統(tǒng)的教學方法，通過創(chuàng)設趣味性教學情境，使學生積極參與課堂學習，掌握體育知識。

例如，教師在教學“彈跳”的相關知識時，可以講授青蛙跳躍的故事，然后引出彈跳教學內容，使學生能夠根據(jù)故事內容模仿青蛙跳躍，掌握本節(jié)課的教學重點，從而進行彈跳學習。將故事融入教學內容中，可以調動學生的學習動力，使學生在體育學習中感受到樂趣，從而提升教學效率。

2.設置問題情境，探究體育知識

學生是課堂教學的主體，學生是否參與到課堂中對體育教學質量具有重要的影響。設置問題可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動進行思考探究，有利于集中學生的注意力，增加師生之間的交流，使學生處于思維活躍的狀態(tài)進行體育學習。例如，教師在教學時，可以根據(jù)由淺入深的順序講解體育知識，并提問學生，使學生通過回答了解自身知識的掌握情況。在體育課堂中教師不斷提問，可以使學生緊跟教師的授課思路進行學習，有利于教師與學生之間建立良好的溝通關系，從而全面提高初中體育教學質量。

3.教學結合實際，創(chuàng)設生活化情境

初中體育教學與學生的實際生活息息相關，教師在課堂教學中可以將教學內容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設符合學生實際情況的教學情境，使學生能夠快速融入教學氛圍中，掌握體育知識與技能。教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，使學生感受到體育的實用性，從而建立學習體育知識與技能的自信心。

例如，教師在教授學生“跑步”的相關知識時，可以將跑步內容與生活中的晨跑相聯(lián)系，告訴學生慢跑可以清醒頭腦，放松心情。教師可教給學生慢跑的方法和運氣的方式，讓學生想象自己在充滿鳥語花香的花園中慢跑，心情舒暢，神清氣爽。通過在體育課堂中創(chuàng)設生活化的教學情境，可以使學生將體育知識與實際生活相融合，有利于學生掌握體育知識，在課下進行相應的體育鍛煉。

4.以學生為基礎，創(chuàng)設想象情境

初中生在體育學習中已經(jīng)具備自我特征，教師在進行體育教學時應當以學生為基礎，創(chuàng)設想象情境，使學生展開想象，不斷創(chuàng)新初中體育教學，激發(fā)學生的學習動力。

例如，教師在帶領學生進行“體操”學習時，可以鼓勵學生將自我想象融入到體操動作中，充分發(fā)揮學生的想象力。學生根據(jù)自身的喜好，將騎馬舞、民族舞等特色內容融入到體操動作中，積極參與課堂學習，確保課堂學習成果。在體育課堂中以學生為基礎創(chuàng)設想象情境，可以使學生充分展開想象進行體育學習，有利于改進體育教學模式，從而提高初中體育教學質量。

5.創(chuàng)設游戲化情境，增添課堂趣味

游戲對于初中生具有較強的吸引力，教師可以通過創(chuàng)設游戲化的教學情境來教授學生體育知識，使學生快速掌握課程內容。運用體育游戲可以充分展現(xiàn)體育運動的魅力，使學生能夠主動參與體育學習，在游戲中幫助學生掌握體育知識。

例如，教師在教授學生“跳馬”運動時，可以在正式授課前，組織學生進行跳山羊的游戲。跳山羊游戲可以增強學生的參與性，幫助學生進行跳馬課程的準備活動，既鍛煉學生的身體素質，也使學生在游戲中形成團隊配合觀念。在體育課堂中創(chuàng)設游戲化教學情境，可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，有利于調動學生的學習動力，從而使學生體會到體育鍛煉的樂趣，掌握體育知識與技能。

綜上所述，在初中體育教學中，教師可以通過創(chuàng)設趣味性教學情境、問題教學情境、生活化教學情境、想象教學情境以及游戲化教學情境等，使學生能夠快速掌握體育知識與技能，從而提高初中體育教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 顧艷紅.初中體育教學情境創(chuàng)設的實踐研究[J].新課程導學，2015（7）：90.

[2] 張豫.關于初中體育教學情境創(chuàng)設的實踐思考[J].當代體育科技，2014，4（24）：85-86.

[3] 潘雪峰，高波，張超.初中體育教學情境創(chuàng)設的實踐思考[J].體育教學，2009，29（5）：30.

（責任編輯 陳劍平）