李世柏

[摘 要]詞類活用和修辭手法是高考文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，二者本屬不同的知識(shí)范疇，但在古詩(shī)文創(chuàng)作中二者又往往合二為一，詞類活用的高頻使用為修辭藝術(shù)提供了便利，通過(guò)詞類活用達(dá)到了修辭的目的，形成了獨(dú)有的藝術(shù)效果。文言文中大量出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象，為修辭表達(dá)提供了豐厚的前提，而修辭手法憑借詞類活用也充分體現(xiàn)了它的藝術(shù)價(jià)值。分析教材中詞類活用的現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文提供一個(gè)新穎而有趣的視角。

[關(guān)鍵詞]詞類活用；修辭手法； 效果； 藝術(shù)價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）12-0015-01

詞類活用指某些詞臨時(shí)改變其基本語(yǔ)法功能去充當(dāng)其他詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象，是古代漢語(yǔ)的重要語(yǔ)法特點(diǎn)之一，也是文言文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。其實(shí)，詞類活用對(duì)于修辭有重要意義。

一、比喻

比喻，常常根據(jù)不同事物的相似之處，通過(guò)聯(lián)想，突出事物的某種特征以及與之有關(guān)的動(dòng)作行為，使動(dòng)作鮮明生動(dòng)，從而增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。

嫂蛇行匍伏，四拜自跪而謝。（《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》）

“蛇”本為名詞，此處活用為狀語(yǔ)“像蛇一樣”，反映出蘇秦游說(shuō)六國(guó)大獲成功前后家人前倨后恭的言行，也反映了當(dāng)時(shí)“貧窮則父母不子，富貴則親戚畏懼”（《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》）的社會(huì)風(fēng)氣。

可見(jiàn)比喻手法的運(yùn)用，使詞類活用不僅具有了語(yǔ)法的效果，更具有了修辭的效果。

二、煉字

煉字，就是根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意，往往可以收到簡(jiǎn)明形象、含蓄深刻的藝術(shù)效果。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷《一剪梅》）

這里的“紅”和“綠”，本為形容詞，此處則活用為動(dòng)詞，帶上了賓語(yǔ)。詞人觀察細(xì)致，用筆精妙，巧妙暗示了春夏之交的時(shí)序變化：櫻桃快要成熟，由綠變紅，芭蕉葉大肥碩，由淺綠而轉(zhuǎn)向深綠，生機(jī)勃勃。這樣就把抽象的時(shí)光流轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為形象可感的色彩變化。而且，春愁是“剪不斷理還亂”的?！熬G肥紅瘦”對(duì)詞人意味著青春不再，盛世難逢，明麗的景物描寫(xiě)后面隱含著詞人深深的慨嘆。

三、對(duì)偶

對(duì)偶，把字?jǐn)?shù)相等或大致相等、結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱地排列在一起。運(yùn)用對(duì)偶，整齊美觀，凝練集中，音律和諧，便于記誦。

六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。（杜牧《阿房宮賦》）

“一”為數(shù)詞，此處為了與上句中的動(dòng)詞“畢”形成對(duì)偶，活用為動(dòng)詞“統(tǒng)一”。這一對(duì)偶句與三字短句“蜀山兀，阿房出”置于篇首，領(lǐng)起全文，節(jié)奏明快，形成對(duì)偶句式，外有形式之美，內(nèi)有音韻之美，讀來(lái)朗朗上口，隱然聯(lián)想到秦始皇并吞天下，一統(tǒng)山河的歷史大勢(shì)。

對(duì)偶獨(dú)具藝術(shù)特色，看起來(lái)整齊醒目，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶、傳誦，為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。為了達(dá)成對(duì)偶的形式美與格律要求，詞類活用在對(duì)偶句中是常見(jiàn)的辦法。

四、排比

排比，指用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的詞組或句子，以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。排比句式勻稱，音韻鏗鏘，一氣貫下，可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)和表達(dá)效果。

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。（杜牧《阿房宮賦》）

“收藏”“經(jīng)營(yíng)”本為動(dòng)詞，此處活用為名詞，意思是“收藏的珍寶”“經(jīng)營(yíng)的財(cái)富”，詞類活用是為了與“精英”詞性一致，構(gòu)成排比。這組排比句緊承前文盡情渲染的阿房宮雄偉壯麗、宮女生活極其華貴，寫(xiě)盡宮中珍寶之多，宮中生活之奢，秦王欲望之淫，從而為暴秦之亡的必然性提供無(wú)可置辯的客觀依據(jù)。

排比句讀來(lái)朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，無(wú)疑增強(qiáng)了氣勢(shì)，加大了論證的力度和信度。

五、移就

移就（移用），把兩項(xiàng)事物相關(guān)聯(lián)，將原描寫(xiě)此一事物的修飾語(yǔ)移用于描寫(xiě)另一事物的性質(zhì)狀態(tài)。移就可使文句簡(jiǎn)潔生動(dòng)，使語(yǔ)言富于感染，使詩(shī)意含蘊(yùn)不盡。

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。（岳飛《滿江紅》）

“怒”本是人的情感，卻用來(lái)形容無(wú)情感的頭發(fā)，運(yùn)用詞類活用，形成移就，將頭發(fā)擬人化，充分展示詩(shī)人義憤填膺，不可遏制，以致頭發(fā)豎起，軍帽高頂。“怒發(fā)沖冠”，巧用移就手法，為我們生動(dòng)描繪了一位忠臣義士和憂國(guó)憂民的英雄形象。

可見(jiàn)，文言文中大量出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象，為修辭表達(dá)提供了豐厚的前提，而修辭手法憑借詞類活用也充分體現(xiàn)了它的藝術(shù)價(jià)值。

本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：WW2016_700）“構(gòu)建高中語(yǔ)文修辭教學(xué)高效課堂的實(shí)踐與研究”階段性研究成果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）