林燕芬

摘 要：戶外生態(tài)式體育分區(qū)是以幼兒為一個有自主活動能力的生命體，是幼兒在一定的體育活動區(qū)域內自主自愿的游戲活動。教師根據幼兒的年齡特點、時空特點，創(chuàng)設生態(tài)式體育活動區(qū)，并合理規(guī)劃體育分區(qū)空間，組織生動、有趣、形式多樣的分區(qū)活動，發(fā)展基本動作，提高身體素質，形成良好品質，促進幼兒健康、和諧、快樂成長。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源 生態(tài)式體育分區(qū) 實施策略

一、合理規(guī)劃，巧妙創(chuàng)設生態(tài)式體育分區(qū)

環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的重要橋梁，創(chuàng)設的環(huán)境應該具備教育的內涵。根據幼兒園的地理環(huán)境，因地制宜對幼兒園的活動場進行全面的規(guī)劃，多元整合使活動場地的開發(fā)利用做到最大化。一般而言，依據幼兒動作發(fā)展的需要，幼兒園需要創(chuàng)設平衡區(qū)、攀爬區(qū)、民間游戲區(qū)、投擲區(qū)、手眼協(xié)調區(qū)等不同的體育活動區(qū)，以滿足不同年齡階段或同年齡階段的幼兒。例如環(huán)形步行道：綠化中的環(huán)形步行道和塑膠跑道中的三條設定為特戰(zhàn)交通區(qū)；沙池和泳池：用實木橋把沙池和水池聯接起來，將水池中的水引入沙區(qū)，形成綜合性的游戲場所；以大型器械組合成的“紅海行動”特戰(zhàn)體能區(qū)；發(fā)展小肌肉運動的“閩南走透透”農家小庭院；大草坪的“植物大戰(zhàn)僵尸”攀爬區(qū)；利用教學樓的墻面設計成“快樂小勇士”投擲區(qū)；同時操場用隔欄劃分出閩南民間游戲區(qū)和球區(qū)；靠近綜合樓的塑膠跑道做為平衡區(qū)的場地。

二、整合資源，分層投放讓材料“活”起來

1.以鄉(xiāng)土資源為后盾

俗話說“靠山吃山靠水喝水”。由于地處農村的優(yōu)勢，農具、農作物竹子、木頭、石材、稻草、涂嶺茶藝、惠嶼風情等這些土色土香的東西成了老師眼中的“寶”，老師們各顯神通大膽挖掘、引進鄉(xiāng)土資源，并進行巧妙加工“變身“，使這成為體育活動材料。例如運糧食、走田埂、蓋草屋、拉手推車、制地瓜粉、印土塊、踩高蹺等。

2.以自然環(huán)境為抓手

大自然是探索與發(fā)現最原生態(tài)的好課堂，我們不僅注重“寬松”、“自主”的游戲情景創(chuàng)設，更注重材料趣味性，滿足幼兒層次性的需要。例如：“紅海行動”特戰(zhàn)體能區(qū)中的輪胎沙袋墻、迷彩障礙爬行道、竹竿擔架等，有難有易，讓幼兒根據自我發(fā)展水平自主選擇；利用小樹林掛起一排排稻草，設計迷宮，孩子們在一次次的嘗試中，倍感興奮和自信；用皮筋將幾棵樹圍成三角形、多邊形，孩子們從這頭跳到那頭，皮筋越挪越高，興致愈跳愈濃，挑戰(zhàn)著高度和體力的極限……玩法五花八門。

3.以一物多玩為拓展

曾經有人說過：“最好的玩具其實是幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具，也就是不斷變化著玩的玩具?！痹谔峁┩婢卟牧蠒r，我們應充分考慮到玩具的使用價值、多變性等，能夠充分體現一物多玩，并引導孩子創(chuàng)造性地想象不同的組合玩法。例如：利用食用油桶，分別裝入不同顏料泡制的水，可以讓小朋友進行手提、挑、運、設障礙等各種各樣創(chuàng)造性體育游戲。

三、混齡互助，形式多樣讓內容“活”起來

體育活動的質量在于幼兒的快樂體驗和有效運動，采用豐富多樣的組織形式，努力為幼兒創(chuàng)設一個自主、愉快的鍛煉環(huán)境，激發(fā)幼兒鍛煉的積極性和主動性，最大程度地發(fā)展幼兒的體能。

1.以“大帶小”的游戲方式開展戶外體育活動

我們把混齡化游戲作為幼兒戶外體育分區(qū)活動的重點，每周2-3次打破班級界線的園本戶外混齡體育分區(qū)活動，通過給幼兒提供不同形狀、重量、大小，不同玩法的材料，鼓勵幼兒間的合作與溝通，讓他們一起探索器械的玩法，共同協(xié)商游戲情節(jié)、角色與規(guī)則，并在協(xié)商過程中提醒和引導幼兒采用“以大帶小”的方法。例如：“紅海行動”特戰(zhàn)體能區(qū)，小班——簡單的情景讓幼兒斗志斗勇，打敗“大灰狼”。 中班——矮梯、樓梯等相結合，讓幼兒探險，鍛煉大肌肉。大班——增加高梯結合輪胎、滑板等，增強冒險的趣味性。

2.有機結合，豐富內容

（1）環(huán)境暗示，音樂統(tǒng)領。為了確保每天戶外活動開展的時間，我們在上午戶外體育分區(qū)活動時段用早操放松音樂為提示，分別錄制了熱身音樂、運動音樂、放松音樂，既創(chuàng)設了運動氛圍，又能有效促使教師每天有計劃地組織安排好戶外活動內容。

（2）區(qū)域融合，玩轉分區(qū)。小班幼兒在體鍛活動中更需要有情節(jié)性，而中、大班幼兒則對競賽性的感興趣。例如：戶外體育分區(qū)“車區(qū)”，中、大班年齡段的幼兒：用路錐布置路障，幼兒分成紅黃藍綠四隊，用單輪車將彩色積木塊送回大本營（起點處）等。

四、敢于實踐，提升教師專業(yè)水平

教師始終堅持以安全為先、幼兒為本、循序漸進的原則，加強學習、敢于嘗試、認真觀察分析、總結與反思調整與推進，不斷提升自身的專業(yè)水平。

1.駕馭材料，提高利用環(huán)境的能力

教師以積極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒體育分區(qū)活動的內容和資源，綜合其他教育元素，多方位地促進幼兒發(fā)展。創(chuàng)意無限——教師應引導幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續(xù)有效。如在認識稻草后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡等等。組合運用——幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進行有機整合，會有意想不到的收獲。如游戲“營救”，先創(chuàng)設情境，然后提出救人的要求，過小河（平衡區(qū)）——翻高山（攀爬區(qū)）——炸碉堡（投擲區(qū)），最后完成救人的任務。

2.善于觀察，提高組織游戲的能力

自然賦予了我們寬敞、自由的生態(tài)趣味空間，同時要求教師具備善于觀察、適時指導的能力。教師必須有效觀察，理解幼兒的想法與感受，發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在了解幼兒行為的基礎上做出回應，適時介入，有效指導，促進幼兒游戲水平的提高。

3.扭轉觀念，提高解讀孩子的能力

每個幼兒都是一個獨立的個體，個體之間必定存在差異。要解決教育的不均衡性，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個體、不同能力幼兒的選擇。其次，創(chuàng)設的野趣游戲具有遞進性，滿足幼兒的不同需求。如走田埂活動，從較寬的過渡到較窄的，再到負重走田埂、花樣走田埂，難度逐漸遞增。

在倡導素質教育、個性化教育的今天，能充分讓幼兒自主探索、自由交往、獨立學習的形式是幼兒園教育發(fā)展的大趨勢。幼兒園開展具有園本特色的戶外體育分區(qū)活動，對豐富幼兒體育活動的內容、增強幼兒體質、促進其身心和諧發(fā)展、提高社會交往能力有重要的意義，也是成為幼兒精彩一日生活的開始。