趙幽雅

摘 要：幼兒在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，老師們應(yīng)該如何有效的指導(dǎo)孩子區(qū)角活動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題一直是我們老師值得思考的。本文從區(qū)角活動(dòng)為孩子提供的環(huán)境，和區(qū)角的開(kāi)展方法，以及老師在區(qū)角活動(dòng)中如何指導(dǎo)，給老師提供有效可行的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng) 有效指導(dǎo) 活動(dòng)開(kāi)展 引導(dǎo)者

《指南》中指出：游戲仍是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，也是幼兒園教 育“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”的重要體現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)是伴隨著幼教改革而出現(xiàn)的新的事物。區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供了多樣化的材料，同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒操作的不同興趣，如果區(qū)角活動(dòng)只是地塊的劃分、是玩具柜間隔出的空間，那么孩子只能是里面的過(guò)客。區(qū)角活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好的促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒參與的積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。這是因?yàn)?，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒(méi)有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類(lèi)同于社會(huì)氛圍來(lái)解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，以達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿(mǎn)足好奇心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。[1]

一、區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供良好的心理環(huán)境

區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開(kāi)放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿(mǎn)足。在娃娃家這個(gè)區(qū)角中，孩子們可以通過(guò)商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和滿(mǎn)足，表達(dá)自己的情感。在沒(méi)有任何約束的和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會(huì)兒做媽媽哄娃娃睡覺(jué)，一會(huì)兒帶娃娃去理發(fā)店剪頭發(fā)，高興時(shí)還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動(dòng)，游戲的積極性越來(lái)越高，也就越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻，平時(shí)不愛(ài)與人交往，話(huà)也很少，開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)后，他非常喜歡當(dāng)超市服務(wù)員，每次都會(huì)選擇在超市里當(dāng)服務(wù)員，當(dāng)有顧客來(lái)買(mǎi)東西時(shí)，他總是積極地介紹，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，性格得到了很大的改變，家長(zhǎng)反映在家也愿意和周?chē)男』锇榻涣髁?，變得開(kāi)朗了。

二、區(qū)角活動(dòng)為孩子提供了團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家里的掌上明珠，在家里說(shuō)一不二，都是以“自我為中心”的，所以對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育十分重要，在幼兒園孩子們過(guò)的是集體生活，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)角活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。[2]

三、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了廣泛的游戲范圍

“發(fā)型屋”等等區(qū)域是孩子們自己的天地，孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們一會(huì)兒是理發(fā)師，給顧客理發(fā)，一會(huì)兒又變成了收銀員，孩子們你來(lái)我往，十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們?cè)谧约旱男√斓乩锾剿鳌⒉僮?，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

四、區(qū)角活動(dòng)有為孩子適應(yīng)社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，孩子們?cè)诜从成鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感，在娃娃家照顧娃娃時(shí)想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對(duì)孩子的呵護(hù)；在醫(yī)院做醫(yī)生時(shí)細(xì)心照顧病人，在超市做服務(wù)員時(shí)耐心熱情地接待顧客等等，這些區(qū)角活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)。所以說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)在一定程度上喂孩子將來(lái)參與社會(huì)獨(dú)立活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

五、區(qū)角活動(dòng)全開(kāi)放和半開(kāi)放的形式的交替進(jìn)行

孩子在剛剛進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的初期，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的許多規(guī)則和玩法都不是很清楚，如果這個(gè)時(shí)候讓孩子進(jìn)行自主選擇的話(huà)，孩子玩起來(lái)會(huì)比較吃力和混亂，在這個(gè)時(shí)候我采取了每天重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別區(qū)角，讓孩子對(duì)各個(gè)區(qū)角都有一個(gè)了解的時(shí)候，再讓孩子自主選擇，再把班上的全部區(qū)角同時(shí)開(kāi)放，或是半開(kāi)放和全開(kāi)放交替進(jìn)行。具體做法有以下幾種。

1.把握區(qū)角操作的難易程度，逐個(gè)區(qū)角攻破。

比如說(shuō)：我在帶大班時(shí)在班上開(kāi)展有大潤(rùn)發(fā)超市、糯米造型、DIY手工坊、還有操作區(qū)，建構(gòu)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，在這幾個(gè)區(qū)角里面大潤(rùn)發(fā)超市、糯米造型、DIY手工坊都是比較難以操作的，需要孩子平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，還有比較多的要孩子必須遵守的規(guī)則。因此我在開(kāi)展區(qū)角的時(shí)候，每次只開(kāi)放這幾個(gè)區(qū)角的其中的一個(gè)，在尊重孩子自主選擇的同時(shí)，我有做了一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，參加這個(gè)游戲的孩子要能力有強(qiáng)有弱，讓強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子；再者讓孩子根據(jù)自己不同的經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)游戲的理解，以及對(duì)這個(gè)游戲玩法的各種要求都在班上一起討論，最后定出比較合理的游戲規(guī)則，同時(shí)把游戲規(guī)則在全班孩子面前公布，讓每個(gè)孩子都對(duì)這個(gè)區(qū)角的規(guī)則有一個(gè)了解；最后每次做完活動(dòng)要求孩子做一個(gè)總結(jié)，讓孩子說(shuō)出他在這個(gè)過(guò)程中你扮演了什么角色，你是怎么做的，要遵守那些規(guī)則，在游戲中遇到什么情況，是怎樣處理的。通過(guò)孩子之間的共同討論，孩子在玩中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，在討論中更深刻地理解游戲規(guī)則。[3]

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，在家進(jìn)行角色扮演的游戲增強(qiáng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)角準(zhǔn)備開(kāi)展的前期，利用微信形式把班上準(zhǔn)備開(kāi)展的活動(dòng)做一個(gè)通知，同時(shí)把需要家長(zhǎng)在這段時(shí)間配合做什么工作詳細(xì)做一個(gè)說(shuō)明。通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助，孩子在進(jìn)行游戲的時(shí)候所以難題都會(huì)迎刃而解。[4]

總之，時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2001版.北京：師范大學(xué)出版社

[2]鄧雙.示范性幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究[J].湖南師范大學(xué).2012.

[3]高芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版.2009.5

[4]向建秋.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào).教育科學(xué)版.2008.5.