蔡微波

[摘 要]基于“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的思考，信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)教學(xué)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，催開(kāi)思維之花。此外，教學(xué)并不單是教師教學(xué)生學(xué)，更應(yīng)該是師生建立在互相尊重和信賴基礎(chǔ)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0031-02

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合要求。核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)與以往的教學(xué)目標(biāo)相比，是超越“雙基”和“三維目標(biāo)”的更高層級(jí)的躍進(jìn)。以往的三維目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，而基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)則是以學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科思維培養(yǎng)，利用學(xué)科思維甚至可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的核心理念，下面以初中信息技術(shù)第一課《計(jì)算機(jī)的過(guò)去與未來(lái)——計(jì)算機(jī)的發(fā)展史》為例，系統(tǒng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)變化帶來(lái)的整體性轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)組織教學(xué)任務(wù)的研究和實(shí)踐過(guò)程。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課主要向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、各代計(jì)算機(jī)所采用的主要部件。

從中小學(xué)教材銜接角度分析：學(xué)生在小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)于這部分內(nèi)容已學(xué)過(guò)。但在初中階段今后的學(xué)習(xí)中，這一部分的內(nèi)容將不再涉及。本課開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)部分和信息技術(shù)概念部分，是讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)得的相關(guān)內(nèi)容中提取相關(guān)知識(shí)并總結(jié)形成信息意識(shí)，知識(shí)鏈接的回歸和處理是教材的亮點(diǎn)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)意義角度分析：初中階段的學(xué)生不局限于單一地了解事物當(dāng)前的狀態(tài)，而要從整體上進(jìn)行全面了解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

從內(nèi)容編排上看，本課時(shí)有兩部分內(nèi)容：

第一部分內(nèi)容是對(duì)信息技術(shù)的簡(jiǎn)短介紹。教材首先給出了信息技術(shù)的定義，再由信息技術(shù)引出計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并指出它們是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，屬于現(xiàn)代信息社會(huì)的主要技術(shù)。恰好這兩門(mén)技術(shù)是初中階段信息技術(shù)教學(xué)中最主要的內(nèi)容。最后教材將焦點(diǎn)集中于計(jì)算機(jī)技術(shù)，指明了它在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用，為第二塊內(nèi)容著重介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史做了鋪墊。

第二部分內(nèi)容是介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程。教材從人類發(fā)明計(jì)算機(jī)的初衷著手，從計(jì)算這個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)單講述了手工計(jì)算—機(jī)械計(jì)算—電子計(jì)算這一發(fā)展過(guò)程。在著重介紹電子計(jì)算機(jī)時(shí)，教材以人們所習(xí)慣的計(jì)算機(jī)的發(fā)展階段劃分方法——“根據(jù)計(jì)算機(jī)所采用的核心部件來(lái)劃分”為依據(jù)，順著歷代電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展脈絡(luò)介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。

二、學(xué)情分析

由于本節(jié)課是初一的“開(kāi)篇課”，所以教師需要深入淺出，利用先入為主的意識(shí)形態(tài)拉近學(xué)生與信息技術(shù)課程內(nèi)容的距離。本節(jié)課的內(nèi)容在小學(xué)教材中已有涉及，但由于學(xué)生日常生活中很少會(huì)接觸這一塊內(nèi)容，因而學(xué)生對(duì)這一塊知識(shí)點(diǎn)遺忘率較高。另外，由于本節(jié)課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，比較枯燥，初中一年級(jí)的學(xué)生感知事物時(shí)在很大程度上受著興趣的支配，因此本課時(shí)教師必須要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)策略

整體構(gòu)架：本節(jié)課將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，通過(guò)挖掘課本內(nèi)容并延伸課外相關(guān)知識(shí)，分割成兩部分：第一部分是信息技術(shù)的概念與信息技術(shù)領(lǐng)域的介紹。第二部分是計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和歷代電子計(jì)算機(jī)采用的主要部件。

最終目標(biāo)：讓學(xué)生總結(jié)歸納信息技術(shù)的領(lǐng)域，三個(gè)階段計(jì)算工具的主要成就，并了解電子計(jì)算機(jī)的主要部件相關(guān)性能。通過(guò)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和興趣的激發(fā)，使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。

方法與策略：理論實(shí)踐化。例如在引入部分通過(guò)三個(gè)計(jì)算工具（石子、繩子、算盤(pán)）的實(shí)物展示，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算工具使用的思考，再讓學(xué)生進(jìn)行演示計(jì)算，并討論，激發(fā)其深層次思考。視頻引入：觀看《古人計(jì)數(shù)方法》視頻。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：填寫(xiě)Word中的電子表格數(shù)據(jù)（歷代電子計(jì)算機(jī)的主要部件以及年代和性能）。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地獲取信息，處理書(shū)本和電子文檔中的數(shù)據(jù)，回答老師所提出的問(wèn)題；能對(duì)書(shū)本和電子文檔信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，為完成文檔任務(wù)提供參考。

2.讓學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)電子文本的閱讀，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和使用方法。

3.在始學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的信息規(guī)則意識(shí)。學(xué)生通過(guò)了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，感受到計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展及其給人類生活帶來(lái)的重大變化，了解計(jì)算工具發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)變革問(wèn)題，對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算工具的發(fā)展歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：歷代電子計(jì)算機(jī)采用的主要部件。

相關(guān)方法與策略：理論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣激發(fā)是一大難點(diǎn)。通過(guò)文本剖析，設(shè)置多維度的師生交流環(huán)節(jié)。通過(guò)觀看視頻和設(shè)置具體任務(wù)，使課堂的教學(xué)形式多元化。

六、教學(xué)環(huán)境

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，師生計(jì)算機(jī)均安裝電子教室軟件。

2.學(xué)生計(jì)算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，分層教學(xué)時(shí)讓學(xué)生查找相關(guān)資料并粘貼至Word文檔。

3.教師課件、學(xué)生知識(shí)拓展文檔。

4.每位學(xué)生都有相應(yīng)教材。

七、教學(xué)效率分析

本節(jié)課并未使用新的技術(shù)，有條件的話可以準(zhǔn)備計(jì)算工具和電子元件的實(shí)物進(jìn)行展示。本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成上要更多地從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信息素養(yǎng)的培育方面著手，通過(guò)各種教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）啟發(fā)式導(dǎo)入

讓學(xué)生觀看介紹現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻，請(qǐng)學(xué)生分析：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)主要是什么技術(shù)？其中最核心的是哪個(gè)技術(shù)？

（通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，將話題引入計(jì)算工具的發(fā)展歷史）

（二）探究認(rèn)知

1.計(jì)算工具發(fā)展宏觀分析。

（1）讓學(xué)生觀看我國(guó)古代人的計(jì)算工具發(fā)展視頻。

（2）師生探討：通過(guò)視頻，我們想一想計(jì)算工具的發(fā)展目的是什么呢？ 為什么要不斷地研究新的工具和方法呢？算盤(pán)的特點(diǎn)又有哪些呢？西方出現(xiàn)了什么新的計(jì)算工具？（帕斯卡機(jī)械加法機(jī)等機(jī)械式計(jì)算工具）

世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)：“埃尼阿克（ENIAC）”。

（3）學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：目前計(jì)算工具的發(fā)展可以分為三個(gè)階段，分別是手工計(jì)算—機(jī)械計(jì)算—電子計(jì)算。

2.機(jī)械計(jì)算的進(jìn)一步分析。學(xué)生仔細(xì)觀察帕斯卡機(jī)械加法機(jī)的俯視圖，再觀察盤(pán)面構(gòu)造，看看有什么特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考帕斯卡機(jī)械加法機(jī)的工作原理。師生交流后，教師簡(jiǎn)要講述帕斯卡機(jī)械加法機(jī)設(shè)計(jì)原理及其對(duì)之后機(jī)械加法機(jī)的影響。（萊布尼茲、查爾斯·巴貝奇等）

3.電子計(jì)算的深入探討。要求學(xué)生看圖片，想一下這臺(tái)計(jì)算機(jī)的性能。提示就是書(shū)本中的“埃尼阿克（ENIAC）”計(jì)算機(jī)。請(qǐng)學(xué)生參看書(shū)本中介紹的這臺(tái)計(jì)算機(jī)的性能。

請(qǐng)學(xué)生觀看一段關(guān)于電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的視頻，引入各代計(jì)算機(jī)的介紹。

（1）第一代計(jì)算機(jī)。第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的核心部件采用一種被稱為“電子管”的電子器件。教師簡(jiǎn)單介紹埃尼阿克，并且述說(shuō)的同時(shí)展示相應(yīng)圖片。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@臺(tái)計(jì)算機(jī)的特征和意義。

（2）第二代計(jì)算機(jī)。教師展示晶體管和晶體管計(jì)算機(jī)圖片。師生一起觀察，談?wù)勚饕考卣饔惺裁醋兓?/p>

（3）第三代計(jì)算機(jī)。教師展示集成電路和集成電路計(jì)算機(jī)的圖文，學(xué)生進(jìn)行思考。

（4）第四代計(jì)算機(jī)。教師展示大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)圖文。師生交流：目前家用的電腦是怎么樣的？

（三）拓展任務(wù)： 為電子計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程制作數(shù)據(jù)表

教師事先根據(jù)常用的電子計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程劃分法制作一張表格 （主要根據(jù)計(jì)算機(jī)核心部件將計(jì)算機(jī)分為四代電子計(jì)算機(jī)，表格中包括年代、性能、主要元件、軟件及應(yīng)用領(lǐng)域）。

學(xué)生觀察表格中未完成的內(nèi)容，通過(guò)分組討論的形式，根據(jù)視頻或書(shū)本來(lái)分別找出歷代電子計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)。（以小組為單位討論電子計(jì)算機(jī)，可周圍交流）

1.請(qǐng)學(xué)生在下發(fā)的Word表格中填入數(shù)據(jù)。

2.教師展示學(xué)生上交的文檔內(nèi)容，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.教師請(qǐng)學(xué)生在桌面上點(diǎn)擊自我評(píng)測(cè)鏈接，完成評(píng)測(cè)。

4.教師反饋問(wèn)卷情況并回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

5.教師總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的領(lǐng)域和計(jì)算工具的發(fā)展史，另外理清歷代計(jì)算機(jī)采用的主要部件并劃分年代。

九、教學(xué)反思

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，研究計(jì)算機(jī)的未來(lái)離不開(kāi)對(duì)其過(guò)去發(fā)展規(guī)律的了解。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要從學(xué)生最感興趣的內(nèi)容切入，挖掘書(shū)中學(xué)生最近的知識(shí)建構(gòu)區(qū)域，讓學(xué)生從身邊的事實(shí)感知過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

根據(jù)這樣的安排，學(xué)生可以在完成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中一步步了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，進(jìn)而更了解當(dāng)前的計(jì)算機(jī)。他們可以了解到計(jì)算機(jī)的外形正越來(lái)越輕薄化，越來(lái)越人性化。根據(jù)計(jì)算機(jī)核心零件的變化規(guī)律，學(xué)生推測(cè)未來(lái)計(jì)算機(jī)會(huì)用量子技術(shù)或生命技術(shù)等。

教師根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)教學(xué)，使得學(xué)生掌握技術(shù)的過(guò)程變得愉快。上課時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得當(dāng)就完全能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，催開(kāi)思維之花，讓學(xué)生在暢所欲言中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；谶@點(diǎn)，教學(xué)并不單是教師教學(xué)生學(xué)，更應(yīng)該是師生建立在互相尊重和信賴基礎(chǔ)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，包括學(xué)生間互動(dòng)和師生間互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)放開(kāi)膽子去思考，去說(shuō)，去做。也只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能將生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，創(chuàng)新之火才能燃燒起來(lái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊九詮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談[C].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[2] 李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015（9）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）