胡惠霞

摘要：在新課程改革背景下，教學(xué)活動(dòng)更加注重實(shí)用性，非常注重倡導(dǎo)生活化教育理念，通過(guò)引入生活化元素，做到理論與實(shí)際的相結(jié)合，這樣將會(huì)幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，并能夠運(yùn)用知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課程導(dǎo)入生活化，還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，這樣的教學(xué)效果將會(huì)顯著提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面提升?；诖耍P者談一談自己的實(shí)踐教學(xué)體會(huì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；必要性；運(yùn)用

引言

知識(shí)來(lái)源于生活，又作用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在新課程的改革下，數(shù)學(xué)生活化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將文中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，將生活化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這對(duì)幫助學(xué)生理解知識(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要探索實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)中也明顯增加了生活化的諸多因素，從而豐富了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的最好切入點(diǎn)就是需要真實(shí)的生活事物還有自己感興趣的事情，由此才能使得學(xué)生可以在最快的時(shí)間之內(nèi)很好地接受知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有其必然的意義。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以鍛煉學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生的實(shí)際生活能力。學(xué)生在對(duì)于課堂知識(shí)的了解之后，也就對(duì)他們的生活化的知識(shí)更加的了解，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力不斷的增強(qiáng)；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提供了必要的條件[1]。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用

1.運(yùn)用生活化的導(dǎo)入方式

良好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌輸為主，教師將抽象化的概念直接灌輸給學(xué)生，忽略了與生活相聯(lián)系，使學(xué)生談數(shù)學(xué)“色變”。隨著新課程改革的推進(jìn)，生活化的數(shù)學(xué)導(dǎo)入逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，它能將學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)的情境，吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，易于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，可以把標(biāo)有2千克的洗衣粉和標(biāo)有400克的白砂糖以，及標(biāo)有140克的牙膏拿到課堂中，讓學(xué)生比較一下，最后教師再用天平為大家稱一下。在這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用學(xué)生在生活中常見的事物間直接的展示，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受克和千克在生活中的意義，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備水平，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師在課前要準(zhǔn)備一定的生活化素材，融進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景輕松地學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。大部分小學(xué)生都愛(ài)聽故事，教師可根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活化的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)順利、有趣地進(jìn)行，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率[2]。同樣以“克和千克”為例，教師可以說(shuō)：“小華非常想吃魚，就去集市上買魚。到了一個(gè)魚店之后，發(fā)現(xiàn)魚店老板正和兩位顧客商量?jī)r(jià)錢。魚店的魚是每千克9元，一顧客只想要魚頭，另一顧客只想要魚身。兩個(gè)顧客說(shuō)不能按9元買，魚頭要按每千克3元，魚身按每千克6元的價(jià)格買。魚店老板一想，三加六還是九元就打算按這樣賣，小華說(shuō)這樣賣魚店生意會(huì)虧損的，大家想一想魚店老板這樣賣會(huì)不會(huì)虧損？”學(xué)生立馬就陷入深思之中，主動(dòng)探究解題方法，使學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，掌從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

3.開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同樣我們所學(xué)的知識(shí)也要應(yīng)用到生活中，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們生活。為了防止學(xué)生成為“書呆子”，老師在學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用上要做出相應(yīng)正確的引導(dǎo)。為豐富和發(fā)展有趣的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要發(fā)掘生活化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的生活化實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)的重要性，從而掌握和運(yùn)用知識(shí)[3]。比如在“角的度量”中，教師可組織課外實(shí)踐活動(dòng)，在臺(tái)球桌上學(xué)角度，通過(guò)測(cè)算即將開打的臺(tái)球的角度，提高進(jìn)球率；或?qū)W(xué)生帶到操場(chǎng)，觀察籃球架的支架的角度以及學(xué)生投籃時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)軌跡的角度，看看如何有效地通過(guò)測(cè)算，將籃球投進(jìn)籃球筐等等。通過(guò)這樣實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，做到了學(xué)以致用，教學(xué)有效性顯著提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活

作為教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻地了解實(shí)踐和數(shù)學(xué)的關(guān)系，使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)觀察自己周圍的事物，這也將讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)，從小就培養(yǎng)出觀察世界的習(xí)慣[4]。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出身邊里的不同圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，或是衣服上的點(diǎn)綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細(xì)小的物件更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在生活中不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系化的培養(yǎng)，這樣不但能夠在生活中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，還可以培養(yǎng)學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這也為他們的職業(yè)規(guī)劃還有人生規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處運(yùn)用數(shù)學(xué)。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活化課堂，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，便于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，增加課堂的趣味性，提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁愛(ài)華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（03）：97.

[2]姜玉晶，簡(jiǎn)洪洲.探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2015（36）：22.

[3]余志榮.論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].考試周刊，2016（07）：90-91.

[4]韓兆新.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育，2017（04）：41-42.