王慶超　郭春鳳

摘要：家庭教育不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的興衰，更關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧。而從現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，特別是在農(nóng)村，家庭教育不僅僅是家長(zhǎng)的教育，學(xué)校和教師也應(yīng)續(xù)承家庭教育的角色，需要教師承接家庭教育缺失的責(zé)任，“替代父母關(guān)系”，更多地貼近、關(guān)注、關(guān)愛(ài)孩子。

關(guān)鍵詞：家庭教育 替代父母關(guān)系 理論基礎(chǔ) 實(shí)踐應(yīng)用

習(xí)近平同志在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上指出：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)?！笨梢哉f(shuō)，家庭教育不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的興衰，更關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧。從現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，家庭教育不僅僅是家長(zhǎng)的教育，學(xué)校和教師也續(xù)承著家庭教育角色。

一、家庭教育的核心和家庭教育的現(xiàn)狀

家庭教育的核心是什么？我認(rèn)為是母教。自古以來(lái)，母教是童蒙養(yǎng)正的根本。古人云：“閨閫乃圣賢所出之地，母教為天下太平之源?！迸Q定著下一代的成長(zhǎng)，是民族、國(guó)家的希望。把女孩培養(yǎng)好，就是培養(yǎng)民族的基礎(chǔ)，鋪墊民族的未來(lái)。

現(xiàn)階段，城市家庭教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，如構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，組織家長(zhǎng)培訓(xùn)傳授家庭教育知識(shí)等等。但農(nóng)村地區(qū)的家庭教育依然滯后，農(nóng)村大多家長(zhǎng)在賺錢(qián)的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下外出打工，無(wú)暇顧及孩子教育，留守兒童居多，這就決定了家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)的制度設(shè)計(jì)在農(nóng)村所發(fā)揮的作用非常有限，基本是學(xué)校和教師在唱“獨(dú)角戲”。尤其對(duì)于特殊家庭，大多家長(zhǎng)在孩子心目中沒(méi)有底氣，沒(méi)有方法，這勢(shì)必會(huì)影響到她們的成長(zhǎng)和未來(lái)的幸福，也給教育者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何更好地教育孩子，不讓其陷入代際傳遞，就需要教師承接家庭教育缺失的責(zé)任，“替代父母關(guān)系”，更多地貼近、關(guān)注、關(guān)愛(ài)這些孩子，走進(jìn)她們的心靈。

二、“替代父母關(guān)系”型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)

當(dāng)代現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)派范梅南教授認(rèn)為：教師的含義就是必須不斷地提醒自己、留意自己與孩子之間的“替代父母關(guān)系”，專(zhuān)業(yè)教育者必須盡可能協(xié)助父母完成其主要的育人責(zé)任（《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》）。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)應(yīng)該兼有父母的溫存又有睿智的嚴(yán)格要求。”

農(nóng)村特殊家庭的孩子不僅缺少家庭的溫暖，也缺乏安全感。這迫切需要教師拓展教育責(zé)任，并升華教育責(zé)任為教育使命，“替代父母關(guān)系”，續(xù)承父母角色，用愛(ài)心去撫慰她們受傷的心靈。替代父母關(guān)系不是包辦替代，教師也代替不了父母的愛(ài)；替代父母關(guān)系也不是全員替代，老師工作時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)重，其重點(diǎn)是關(guān)注特殊家庭的孩子。本文就特殊家庭（單親或留守）女孩的教育，從范梅南教授“替代父母關(guān)系”的視角探討教師“替代父母關(guān)系”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。

三、“替代父母關(guān)系”型師生關(guān)系的實(shí)踐運(yùn)用

從事教育工作以來(lái)，我始終偏重對(duì)單親或留守女孩的關(guān)愛(ài)，除聯(lián)系公益社團(tuán)或愛(ài)心人士提供物質(zhì)資助外，更多的是關(guān)注其自身內(nèi)在品質(zhì)和情感的培養(yǎng)。一個(gè)有知識(shí)有教養(yǎng)的女孩，有利于她掌握未來(lái)的命運(yùn)和擁有未來(lái)的話語(yǔ)權(quán)，更利于她未來(lái)組建幸福的家庭，對(duì)下一代實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的家庭教育。

在教育教學(xué)中，以“父親”的角色給予女孩更多的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)，用濃濃的親情營(yíng)造愛(ài)的氛圍。教育家陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！碧娲案赣H”角色，在女孩心目中樹(shù)立一位有力量、有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹袄习帧毙蜗?，可以緩解她們由家庭帶給的沉重心理負(fù)擔(dān)，重理論研究建她們的信心，扭轉(zhuǎn)她們壓抑的性格和對(duì)生活的不健康心態(tài)。這些年來(lái)，我們也有了很多溫馨的稱(chēng)謂，“超爸”“老王”“男王”“超哥”“暖男”。在角色替代中，還可以充分發(fā)揮歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的作用，移入“學(xué)姐”或“學(xué)長(zhǎng)”角色，進(jìn)行面對(duì)面、微信或QQ交流，舒緩那些單親或留守女孩內(nèi)心的焦慮與困惑。

單親或留守女孩在情感問(wèn)題上更易迷茫，易發(fā)生早戀以尋求精神寄托。用父愛(ài)的體貼從細(xì)節(jié)處探聽(tīng)她們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)其訴說(shuō)，疏解其情感，呵護(hù)其脆弱的心靈。我的學(xué)生小雅，現(xiàn)已大學(xué)畢業(yè)，成長(zhǎng)在一個(gè)特殊家庭。我曾問(wèn)過(guò)她“你爸媽當(dāng)時(shí)的狀態(tài)對(duì)你產(chǎn)生了什么影響？”她說(shuō)“最大的影響就是不想結(jié)婚，不想有家庭”，她還說(shuō)“有時(shí)候早戀也不一定是壞事，歲數(shù)小，容易極端，要是自己悶著，更可怕，我在初中時(shí)還想過(guò)離家出走呢！當(dāng)時(shí)如果把持不住，也會(huì)影響到自己的成長(zhǎng)。好在聽(tīng)了你的話，我把持住了，有自己的底線”，“上學(xué)時(shí)，能遇上你這么個(gè)好老師這么關(guān)心我，聽(tīng)我說(shuō)家務(wù)事，和我談心，陪我哭，帶我玩兒，給我過(guò)生日……要是早遇上你，我就上更好的學(xué)校了！”。我的“父母不管有什么行為，什么過(guò)錯(cuò)，都不該影響你，你覺(jué)得他們過(guò)得不好，他們過(guò)得不對(duì)，那就自己慢慢長(zhǎng)大，去找自己想要的東西，去過(guò)自己想過(guò)的人生，把覺(jué)得他們做錯(cuò)的改過(guò)來(lái)，過(guò)自己想要的?！边@段話深深的印在了她的腦海里。

從伴隨她成長(zhǎng)的經(jīng)歷中可以看出，對(duì)單親或留守女孩進(jìn)行“持家者角色”教育，對(duì)她們的人生更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。生涯發(fā)展理論家舒伯特認(rèn)為，一個(gè)人在自己的個(gè)體生涯中需要扮演好許多角色，其中之一就是“持家者”角色，這一角色完成得好，會(huì)使我們的生命更充實(shí)、完滿。有賢女而后有賢婦，有賢婦而后有賢子孫，家庭和諧、國(guó)家發(fā)展皆系于圣賢母親。女孩將來(lái)要承擔(dān)自己天職的角色——母親，如何過(guò)自己想要的生活，如何讓自己的經(jīng)歷不再重演，持家者角色教育至關(guān)重要。

為了讓單親或留守女孩的青春更有色彩，視野更寬廣，可以創(chuàng)造條件讓她們走出去，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，升華情感，豐富體驗(yàn)，留下美好回憶?！笆盏侥亩诤完P(guān)心我很高興，今天和大學(xué)同學(xué)去了天安門(mén)，N年前是恩師您帶著我們一群可愛(ài)的孩子們?nèi)サ?，今天再走過(guò)那段路，往事歷歷在目，那時(shí)候新奇快樂(lè)的心情此時(shí)想起卻有些傷感，人生能有多少個(gè)學(xué)生時(shí)代的3年？曾經(jīng)我們緊緊連在一起，一起度過(guò)了我們共同的獨(dú)一無(wú)二的青春時(shí)光，老師您的教育給了我們深刻的影響，如今我們各奔東西，有的還在上學(xué)，有的已經(jīng)工作，有的正在體驗(yàn)生活，在外面或多或少的被磨平了一些棱角，但我們始終堅(jiān)持著做人的原則、做事的底線，只因?yàn)槲覀冎滥闼探o我們的是如何成為真正的人，你一直在我的心中，從不曾離開(kāi)?！边@是一個(gè)叫然然的同學(xué)在QQ空間給我的留言。

單親或留守女孩更敏感、自卑，更缺乏安全感。所以，當(dāng)女孩犯了錯(cuò)時(shí)，教師不可過(guò)于威嚴(yán)，要給她們“臺(tái)階”，做到用心關(guān)注，用情交流，用愛(ài)引領(lǐng)。我曾經(jīng)收到的一段話就佐證：“我們是那天在大廳站著的4個(gè)女生，您應(yīng)該還記得吧！您也許會(huì)驚訝，但是我們不會(huì)忘記那一天，我們站在那里，心里充滿絕望，當(dāng)我們看見(jiàn)您走過(guò)來(lái)，是那樣驚喜與期待，在我們最無(wú)助的時(shí)候，是您用溫柔的話語(yǔ)，親切的眼神如春陽(yáng)一般溫暖了我們；在我們最?？嗟臅r(shí)候，是您給了我們一絲希望。也許我們只是您人生中并不重要的過(guò)客，但是您卻會(huì)永遠(yuǎn)被我們記住！敬愛(ài)的王老師，再次感謝您！請(qǐng)?jiān)试S我們叫您一聲‘大暖男”。

教育決不是立竿見(jiàn)影的事情，對(duì)單親或留守孩子的教育更是如此，別過(guò)于著急，要耐心等待。不是說(shuō)今天給孩子講了道理，給了孩子關(guān)愛(ài)，她們就立刻變得如我們所愿。有些錯(cuò)誤不可能一下子改過(guò)來(lái)，有些思想不可能一次性糾正。教育經(jīng)歷告訴我，在關(guān)愛(ài)中耐心靜待，是一種很好的教育方法。靜待要做到真誠(chéng)而不敷衍，由衷而不做作。每個(gè)女孩背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)女孩都潛在著一個(gè)家庭，絕不可輕言放棄。在靜待中，還要繼續(xù)予以關(guān)注、給予指導(dǎo)，讓她們感到?jīng)]有被放棄、沒(méi)有被冷落，讓她們心里明白，我們還是愛(ài)她們的。等待，再等待，過(guò)一段時(shí)間，孩子突然醒悟了，她會(huì)用大人的語(yǔ)氣跟你交談，她告訴你，她曾經(jīng)太任性了，會(huì)跟你說(shuō)：“我現(xiàn)在明白，你跟我說(shuō)的都是對(duì)的”然后，沖著你不好意思地一笑。這時(shí)候如果你說(shuō)“既然你都懂了，我就放心了。”她一定會(huì)說(shuō)“不行，別放心，我還需要您提醒我！”

（責(zé)任編輯：曉角）