王新哲
摘要:學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面,是提高學(xué)校教育水平的一個重要標志。這就要求在班主任的工作中,一定要樹立以學(xué)生為主體的班級管理意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,提高學(xué)生的自主管理水平,做到無為而治,使學(xué)生能夠自覺地進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制,真正達到“管是為了不管”的目標。
關(guān)鍵詞:中職院校 班級管理 自主管理
在中職院校中,學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面,是提高學(xué)校教育水平的一個重要標志。班級是學(xué)校的重要組成,也是實施素質(zhì)教育的主要陣地,班級管理直接影響學(xué)校管理的質(zhì)量和素質(zhì)教育的實施效果。我國著名教育家葉圣陶先生認為:“教是為了不教”。這就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以達到不教的目的。就班級管理而言,其最高目標,是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,變“他管”為“自管”。那么,在班主任工作中,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢?本文就此問題略陳己見。
一、轉(zhuǎn)變觀念,樹立以學(xué)生為主體的管理理念
多年以來,在教師心目中,班級管理就是班主任管理學(xué)生,班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、言行都應(yīng)該進行嚴格管制。這樣做的結(jié)果是,學(xué)生完全失去了自由發(fā)展的空間,嚴重扼殺了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,更不符合素質(zhì)教育的要求。因此,必須轉(zhuǎn)變班級管理理念,把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位。
首先,班主任在工作中要改變常規(guī)班級管理中的師生關(guān)系,變“管”為“導(dǎo)”。班主任作為教育的引導(dǎo)者和執(zhí)行者,地位是重要的,但學(xué)生作為教育的對象、教育的最終目標,地位是關(guān)鍵的。因此,在班級管理中,要立足于學(xué)生身心和個性健康發(fā)展的需要,從有利于學(xué)生健康發(fā)展的目標出發(fā),確定管理目標,制定工作計劃,引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各種規(guī)章制度,變“他管”為“自管”。此外,對于班級事務(wù),老師不能過多包辦,而是把精力放在引導(dǎo)學(xué)生上,讓學(xué)生自己動手動腦積極參與,在實踐中萌發(fā)自主管理意識。
其次,在日常班級管理工作中,要幫助學(xué)生樹立主人翁意識,注重引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班集體中的主人翁地位,使全體學(xué)生都能認識到集體的興衰榮辱對自己成長的重大影響培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽感;另一方面,又要使學(xué)生明白,每個人都有責(zé)任遵守各種規(guī)章制度,做好各項工作,搞好班集體建設(shè)。從而使學(xué)生在班級管理中處于主動地位,使學(xué)生由“要管我”變?yōu)椤拔乙堋?,真正激發(fā)出他們的自主管理意識和能力。
二、提供機會,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
學(xué)生的自主管理意識激發(fā)出來后,能否進行自主管理是問題的關(guān)鍵。能力來自于實踐,因此,要使學(xué)生有能力進行自主管理,就必須讓學(xué)生積極參與管理實踐。
(一)實行班干部競選輪換制,人人有機會當干部
在班級管理中,擔(dān)任班干部是鍛煉學(xué)生管理能力的最直接和最有效的辦法。在班委機構(gòu)中的班長、副班長、學(xué)委、體委、勞委等崗位可以使一部分同學(xué)參與管理,這些崗位可以通過競選上崗。在競選中,可以使學(xué)生學(xué)會如何推銷自己,如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,獲得競選成功。上崗后,由班主任組織一個民主監(jiān)督小組,負責(zé)監(jiān)督在崗干部的政績并記錄在案以備參考,兩個月后,對在崗干部進行民主考評,并進行改選。通過競選輪換,使全體學(xué)生都有機會當班干部,人人有機會參與管班級理。這樣做,一方面可以使在職干部更加嚴格要求自己,充分發(fā)揮自己的聰明才智,積極主動地做好自己的工作,另一方面,那些本次競選不上的學(xué)生也會從各方面嚴格要求自己,積極創(chuàng)造條件,爭取下次競選成功,過把“當官癮”。這一舉措能夠充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性,使班級形成一種健康、向上的良好氛圍,在公平的競爭中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。
(二)放權(quán)放手,讓學(xué)生多渠道參與管理
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:
“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育,才是真正的教育?!币龅竭@一點,除了班干部對班級實施管理外,還應(yīng)該教育和引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會自我管理。這樣才能對班級進行有效管理,真正落實“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。我們班的所有事務(wù),都由學(xué)生自己管理,并有專人負責(zé),如宿舍內(nèi)務(wù)、教室衛(wèi)生、課間操穿校服、兩操人數(shù)及上操紀律、教室課桌擺放等,真正做到了教育家魏書生提出的“人人有事做,事事有人做”。
三、科學(xué)指導(dǎo),提高學(xué)生的自主管理水平
學(xué)生有管理班級的能力,但畢竟水平有限。作為班主任,不僅要使學(xué)生能管理,而且要使學(xué)生會管理。這就需要通過班主任科學(xué)的指導(dǎo),不斷提高學(xué)生的自主管理水平。
(一)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定自身發(fā)展的目標和班級管理目標
對于學(xué)生個人來說,其發(fā)展目標不能千篇一律,要因人而異,突出個性。班級管理目標要結(jié)合本班實際,通過深入分析研究主客觀因素,然后提出明確目標,同時在實施過程中也要根據(jù)實際情況進行合理調(diào)整,不斷完善。
(二)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃和班級管理計劃
班級管理計劃要從學(xué)生實際出發(fā),對照學(xué)校下達的工作目標,進行反復(fù)分析研究,確定出應(yīng)該采取的辦法和措施。班主任向?qū)W生提供有關(guān)資料并加以指導(dǎo),學(xué)生把計劃制定出來后,班主任要及時檢查、評估,看計劃是否符合實際,措施是否得當,責(zé)任是否明確,分工是否合理,操作是否方便,然后加以指導(dǎo)修正,再頒布實施。這樣就可以使整個管理工作有計劃、有步驟地開展并順利完成。
(三)指導(dǎo)學(xué)生做好工作計劃的落實檢查和評估
計劃制定出來后,是否得到落實?完成情況如何?對于這些工作要指定分管的學(xué)生干部進行檢查,并作為考評和輪換班干部的依據(jù)。通過定期不定期的檢查,促使各項工作能按計劃完成,進而提高班級管理的質(zhì)量和水平。
總之,在班級文化建設(shè)中對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)任重而道遠,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,真正將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力落實在行動上。通過班主任的精心指導(dǎo),使學(xué)生自覺地進行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制,完成管理者的預(yù)期目標,做到無為而治,真正達到“管是為了不管”的目標。
(責(zé)任編輯:曉角)