周華

【摘 要】本文以高職學生為研究對象，分析“互聯網+”時代下高職學生的思想行為特點，并在此基礎上探討創(chuàng)新教育方式，在內容、方法及形式等三方面更好地實施思想政治教育工作，有效推進新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。

【關鍵詞】互聯網+ 高職 思想政治教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0035-02

2014年6月，教育部等六部門聯合印發(fā)了《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，規(guī)劃中指出：到2020年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結構，推動現代教育體系基本建立、教育現代化基本實現。在全國大力發(fā)展現代職業(yè)教育的時代背景下，如何貫徹黨的十九大精神，面向新青年創(chuàng)新高職思想政治教育工作，是新形勢下面臨的一個重要課題。

一、“互聯網+”時代下高職學生的思想行為特點

伴隨著網絡時代成長起來的高職學生，他們已經成為互聯網應用的主體之一，互聯網已經成為他們向外界獲取信息的主渠道，在日常學習和生活中更是活躍于各種微博、微信、論壇、貼吧等眾多社交平臺，“互聯網+”對高職生的思想行為、價值取向都產生著深刻的影響。因此，站在學生的角度客觀思考“互聯網+”時代下的高職學生的思想行為特點，了解青年所需，才能提供青年所求，這是我們教育工作者開展思想政治教育工作的切入點。

（一）價值觀更加多元化

互聯網是一種融合性極高的信息平臺，容納了各種各樣的信息和思想，高職學生在長期使用互聯網的過程中逐漸養(yǎng)成了多元化的價值取向?；ヂ摼W高速發(fā)展的今天，不斷出現的新技術、新產品、新服務正在不斷改變和影響著我們的生活，一方面通過塑造多元文化類型和價值理念，影響著青年一代的價值取向，使他們的價值觀呈現多元化趨勢；另一方面也為高職學生獨立、張揚的個性精神創(chuàng)設了條件，搭建了展示平臺。

高職學生是伴隨著互聯網的迅速發(fā)展而成長起來的一代，新的環(huán)境促使他們成長為思維最為活躍、接受新生事物最為迅速的一個群體，他們更傾向于自我、更強調獨立性，在價值和審美取向上可謂求新求異，價值取向多元化的程度顯著。

青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。因此，一方面我們要注意培養(yǎng)高職學生求新立異、獨立自強的優(yōu)秀特質，另一方面也要順應國家社會的發(fā)展變化、新技術新生活方式的疊加效應，正確引導這一代學生樹立正確的價值觀。

（二）道德觀更加復雜化

由于高職學生的道德觀普遍呈現出多元化的趨勢，導致高職學生在進行道德判斷時具有多重標準，在道德沖突中的行為選擇上呈現出更加多樣化、復雜化的特征。具體表現在：

1.高職學生道德選擇中更關注自我。高職學生成長在物質更豐富的時代，可以說他們對“貧乏”沒有概念，難以理解和奉行“艱苦奮斗”的行為準則，特立獨行與及時行樂的道德思想盛行。此外，這個群體由于更容易跟隨潮流時尚，處事叛逆，個性獨特，常以自我為中心，集體觀念淡薄，容易形成“自私”的形象，他們更加關注自我的成長，并轉化為服務自我發(fā)展的實際行動。

2.高職學生道德觀重構受社會發(fā)展變革深刻影響。由于新時代物質資源更加豐富、信息溝通更便捷、思想更開放包容的原因，在這個年代背景成長起來的新青年道德觀形成環(huán)境更自由、平等，所以他們更關注的是自身需要和高品質的生活，對新技術、新產品、新思想的接受程度更高。社會的發(fā)展、新技術的變革以及成長經歷正共同影響著他們自身道德觀的重構。

二、創(chuàng)新教育方式，實現更好的思想教育溝通和交流

中國邁入新時代，“青年者，人生之王、人生之春、人生之華，今天我們的年輕人生活在一個偉大時代，也注定會成為這個時代的推動者?！比绾巫寣W生在一堂堂生動的思政課中認真學習領會十九大精神的核心要義和精髓，同時使我們的思想政治教育工作能內化于心、外化于行，是我們進一步為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的應該始終堅持的理想信念。以下就如何有效推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂、進教材、進頭腦”提出思考：

（一）內容上，有機地融入十九大精神，重構思想政治理論課教學體系

首先，有計劃、有步驟地開展覆蓋全體思政課教師的學習與宣講、組織思想政治理論課集體備課、支持理論研究三方面專題培訓與學習，通過分層次分批次開展機制化培訓，推進思想政治理論課教學體系研討活動，建立起“網絡+課堂+社會”三級研討活動體系，在研討、磨課過程中將十九大精神落實到思政課程大綱的每一個專題章節(jié)。其次，要求每個思政課教師都要做研究，有針對性地從不同角度去選題。比如，“準確把握新時代中國社會主要矛盾的科學內涵”“關于建設美麗中國的思考”“構建人類命運共同體的理論邏輯與實踐路徑”等，在深入交流研討的過程中推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”的重要方法。

（二）方法上，站在學生立場，補充專業(yè)信息，深入分析新時代國家與青年一代面臨的機遇和挑戰(zhàn)

全國高校思想政治工作會議指出，思政教育的根本任務就是立德樹人，將全員全過程全方位育人落到實處。因此，從學生的立場、老師的角度和傳輸的過程，在方法上做好一些相關專業(yè)信息的充實和補充，是幫助高職學生緊跟上“互聯網+”時代，提升學生思辨及信息處理能力的有效手段。比如，針對電子信息專業(yè)的學生，我們可以在回顧中國極不平凡的歷史和當下所取得的卓越成就的過程中，學會站在學生立場，分析學校及整個電子信息行業(yè)的大好發(fā)展前景，讓學生從自身利益與訴求出發(fā)，思考如何同黨和國家一起，把握面臨的機遇，跨入社會和科技發(fā)展的新時代。再如，以同學們比較熟悉的本校情況來舉例，回顧學校十八大以來取得的成績及展望未來學校發(fā)展新愿景，用數據的方式呈現給學生，與同學們共享“校榮我榮”的自豪感，在教學過程中推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”。

在“互聯網+”高速發(fā)展的信息化時代，學生個性化的網絡學習代替了傳統(tǒng)單一化的講授教學，課堂已經成為師生互動討論的場所。對思政教師而言，高速發(fā)展的“大數據”時代在信息處理方面提出了更高的要求，即要具備一種融信息意識、信息知識、信息技能和信息道德為一體的信息素養(yǎng)能力，也是將信息處理與教學實施相融的一種創(chuàng)新能力。此外，學生個性化的網絡學習又要求教師在教育教學過程中做到以學生為本實施分類教學，以學生個性發(fā)展為目標因材施教。

（三）形式上，用年輕人的方式講信仰，靈活運用形式，達到更好的溝通和交流效果

在思想教育過程中要和年輕人做朋友，了解年輕人的喜好，用年輕人喜歡、能接受的方式來講信仰，這就需要我們創(chuàng)新教學方式方法。首要的是要改變我們老一套的話語體系， 轉換話語表達的方式，比如靈活運用一些網絡術語，創(chuàng)設一些更應景的語境，達到更好的溝通和交流效果。

伴隨網絡極速發(fā)展而長大的一代，虛幻的網絡世界不可避免成為他們現實生活中的理想國，他們遇到問題或吸收信息更傾向于依賴多元化的網絡平臺。因此，思政教育工作者可以針對各自的研究角度，建立微信公眾號、微博平臺、網絡公眾平臺，堅持在日常學習與生活中與學生交流互動，推送各類信息，向學生分享感受與體會。就輔導員而言，還可以選擇建立網絡公眾平臺，隨時隨地服務、引領學生，做到“學生在哪里，輔導員就要跟到哪里”。再如，利用微信公眾號、思政教學APP開展思政教育，其內容可以涵蓋學習、家庭、情感、工作等方方面面，發(fā)布諸如《中國“五四”青年節(jié)的來由》《“一二九”與當代青年》等博文，讓學生形成節(jié)日期待，讓思政教育工作系列化、生活化。

教師的思政教育工作要真正做到和學生做朋友，說到底是把工作做到心里去，讓思政教育入耳入腦入心，這就要求思政教師從“以知識為中心”的學科教學轉向“以素養(yǎng)為核心的學科育人”。教師要有熱情和激情，就像培養(yǎng)扶持自己的孩子成長一樣，去關心每個學生，投入熱情去講課，給學生的成長過程支持、輔導、呵護。也就是說，思政教師應具備堅定的理想信念，才能實現思政教書與育人的契合統(tǒng)一。

總之，針對當前思政教育工作普遍存在的枯燥刻板等問題，加上高職學生價值觀、道德觀多元化的特點，思政教育再是強行灌輸、照本宣科、一味說教已經行不通了，我們需要的是啟發(fā)互動、獨立思考和自主選擇，這是我們推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”、凝聚人心、凝聚力量的有力武器。

【參考文獻】

[1]張寶君，劉靜涵.“互聯網 +”背景下高校學生思想政治教育微載體探究[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版， 2016（1）

【作者簡介】周 華（1978— ），男，廣東南海人，碩士，研究方向：思想政治教育，高職教育管理。

（責編 丁 夢）