摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強的邏輯性和抽象性特征，導(dǎo)致很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種畏難心理，因此，要不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。隨著當前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各種信息化技術(shù)也開始應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中來，微課作為一種新興的教學(xué)方式，可以有效拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間和空間的限制，從而不斷促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。文章就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用策略進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；微課；策略分析

作者簡介：杜鉆，湖北省荊州市監(jiān)利縣朱河高級中學(xué)教師。（湖北 荊州 434000）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0118-02

高中數(shù)學(xué)有著較強的抽象性和邏輯性等特征，因此，要保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，不僅需要教師認真上好每一堂課，還需要學(xué)生多看、多記和多練，實現(xiàn)師生之間的有效配合，只有這樣才能有效推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入微課教學(xué)，以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時進行查缺補漏，從而有效解決實際學(xué)習(xí)過程中的問題，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，并幫助學(xué)生更好地突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點，真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

一、高中數(shù)學(xué)開展微課教學(xué)的優(yōu)勢

1. 提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。教師在高中數(shù)學(xué)中開展微課教學(xué)，能夠緩解傳統(tǒng)課堂的枯燥感，能夠以一個概念、定理和案例為中心點，模擬現(xiàn)實生活情境開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與性。比如，在“球的體積和表面積”教學(xué)過程中，要使學(xué)生更好地掌握球的體積和面積推導(dǎo)公式，并了解推導(dǎo)過程中的基本數(shù)學(xué)思想方法，教師就可以通過制作微課視頻，將這些知識教學(xué)的時間控制在6分鐘左右，通過聲音、文字和圖片等多種信息相組合，讓表現(xiàn)形式更加有趣和多樣。在此過程中，教師還應(yīng)有效提煉課堂教學(xué)的重點和難點部分，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中樹立信心，提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 提升數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。由于高中數(shù)學(xué)知識本身抽象性較強，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都采用單一的講解和做題這兩種方式來進行教學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。而通過有效結(jié)合微課的形式，能夠為學(xué)生將這些重點和難點知識囊括其中，方便學(xué)生隨時隨地地觀看，并幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。比如，在教學(xué)互為反函數(shù)的函數(shù)圖象關(guān)系時，很多教師都只是對學(xué)生進行簡單的口頭講解，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。對此，教師就可以利用微課，向?qū)W生展示各種函數(shù)圖象，并重點帶領(lǐng)學(xué)生感受互為反函數(shù)的函數(shù)圖象是怎樣變化的，通過這樣的方式，幫助學(xué)生進行更好地掌握，且有利于他們今后的學(xué)習(xí)和了解。

3. 能夠突破教學(xué)中的重點和難點。高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的抽象性特征，因此，在實際學(xué)習(xí)中，重難點就成為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的一大障礙。為了更好地凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點，教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合微課，進行針對性教學(xué)，將新課中的重難點知識囊括其中，從而更好地突破課堂教學(xué)中的重難點。比如，在“函數(shù)”教學(xué)過程中，不僅要將函數(shù)看成各變量之間的依賴關(guān)系，還要學(xué)會用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)，因而在高中階段會更加注重函數(shù)模型化的思想與意識。所以教師可以利用微課講述實例，從而幫助學(xué)生更好地體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)集合和對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，真正了解到對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念過程中的實際意義和作用。

二、 高中數(shù)學(xué)中開展微課教學(xué)的策略分析

筆者認為，要保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，通過良好的課前預(yù)習(xí)工作，有效加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和認識。由此，便能有效突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點知識，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升他們的數(shù)學(xué)探究和思考能力。比如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的方程的應(yīng)用”過程中，教師就可以將直線與圓的位置關(guān)系的幾何性質(zhì)闡述清楚，并通過視頻講解平面直角坐標系，幫助學(xué)生理順直線和圓的位置關(guān)系，從而樹立運用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的意識。

1. 微課在重難點教學(xué)中的應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)方式，若能在課堂上加以有效利用，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都將發(fā)揮十分重要的作用。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到各種難點和易錯點，而這些知識往往就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，為此，教師就可以有效利用微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究。比如，在“對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師就可以將y=logax（a>0，a≠1）制作成微課，給學(xué)生以更加直觀的感受，且便于學(xué)生理解，從而有效化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點。

2. 微課在課后鞏固中的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢，可將微課的教學(xué)思想有效融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)中，每個學(xué)生都是不同的個體，每個學(xué)生對于課堂教學(xué)中的知識吸收程度可能都不同，一些學(xué)生沒能有效理解教學(xué)知識點，如果在課后又沒能進行及時鞏固，就會造成學(xué)生的知識堆積，更加不利于其發(fā)展。對此，教師就應(yīng)利用微課的靈活性，讓學(xué)生在課后隨時隨地地進行復(fù)習(xí)和鞏固，讓每個學(xué)生都可以結(jié)合自身的實際情況，進行科學(xué)的課后鞏固，實現(xiàn)學(xué)生有方向、有策略的復(fù)習(xí)，從而大大提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)方式，教師在實際教學(xué)中積極利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，真正實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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責任編輯 朱澤玲