摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。隨著新課程改革的深入推進，很多全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在增強教學(xué)效果的同時也存在不少問題，必須對此進行深入地探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以有效增強教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的綜合能力，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要方法之一。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活化情境開展教學(xué)的意義進行分析，并論述了具體的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；可行性

作者簡介：柳勝利，湖北省武漢市新洲區(qū)倉埠街周鋪小學(xué)教師。（湖北 武漢 432100）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0084-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實踐性和理論性相結(jié)合的學(xué)科。它來源于生活且高于生活，是對生活中數(shù)學(xué)規(guī)律的高度總結(jié)和概括。但是，很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，并沒有認識到教學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。對比，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐逐步展開探索，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活化情境，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是使教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生生活，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，在生活中輕松地掌握知識，真正地做到學(xué)以致用。小學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系在一起，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣不僅改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加豐富多彩，也符合新課改的精神。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。通過這樣的教學(xué)模式，促使學(xué)生逐漸樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師?！毙W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的欲望，才能積極思考、努力探索，達到理想的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，再加上小學(xué)生天性活潑、愛動，很難長時間地將注意力集中到學(xué)習(xí)上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造學(xué)生熟悉的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生與教師之間的交流溝通，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生活化情境的融入，抽象、不易理解的數(shù)學(xué)知識也會變得具體且形象化，從而便于學(xué)生理解。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，如果單純地講解數(shù)學(xué)公式、定義和概念，必然增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著新課改的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法也必然發(fā)生很大變化，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境就是一種有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生的生活和所學(xué)知識形成必然的聯(lián)系，通過再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識、借助現(xiàn)實生活來獲得知識技能。此外，數(shù)學(xué)還是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，不利于自身實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將生活情境融入教學(xué)，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身運用數(shù)學(xué)知識的能力。在生活中，人們經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識，可以將一些學(xué)生喜聞樂見的生活情境引入教學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性。例如，小明到文具店買鉛筆這個事例，就需要運用計算的知識。在這個過程中，小明不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如果沒有這方面的體驗，雖然也能拿到別人找的零錢，但卻無法鍛煉自己解決問題的能力，無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深刻的認識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得好，才能更好地學(xué)習(xí)高層次的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以有效提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力、更好地促進學(xué)生的發(fā)展。筆者認為，以下措施能優(yōu)化教學(xué)方法，加深、豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1. 以數(shù)學(xué)的角度觀察生活。在日常生活中，處處都有豐富的數(shù)學(xué)知識，如上課時間、購買學(xué)習(xí)用品等，都與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。例如，學(xué)校和家里是小學(xué)生最為熟悉的場所，學(xué)生都可以將其視為自己的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑之一。從學(xué)生熟悉的生活情境入手，不知不覺地將其融入教學(xué)之中，挖掘?qū)W生生活中的各類數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識變得可親、可感，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

2. 在教學(xué)中融入簡單的生活知識。小學(xué)生尚不成熟，思維能力、理解能力不強，對于稍顯抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識常常感到很困惑，也缺少解決困難的信心，此時將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，就能夠有效降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生快速學(xué)到實用的數(shù)學(xué)知識。具體來說要做到以下幾點：其一，教師要積極地走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的數(shù)學(xué)知識；其二，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，要考慮到知識應(yīng)用與教學(xué)活動之間的聯(lián)系，從整體的教學(xué)層面來考慮問題。

3. 教學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)方式應(yīng)體現(xiàn)生活情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供一些有趣的生活素材，題材及呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這就要求教師要做生活的有心人，選擇與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，不是生硬地以教師的思路和教材的方法進行教學(xué)，也不強求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考問題、解決問題。此外，還要給學(xué)生預(yù)留充分的討論時間，以及充分的思維空間和思維途徑生成新的教學(xué)資源，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)的愿望，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4. 在生活情境中與學(xué)生更好地進行交流。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的積極交流，不僅可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，避免出現(xiàn)走神、困倦等現(xiàn)象，還能夠更深入地了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)等情況，做到因材施教，提升學(xué)生的理解能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力。在交流過程中，教師可以用幽默的語言為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，舉辦運動會的時候，將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們對運動會的參賽項目、參賽選手、獲獎情況等進行整理，然后統(tǒng)一匯報，如此不僅可以讓學(xué)生運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達能力和合作能力。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有現(xiàn)實意義，且能夠?qū)W以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，發(fā)掘、運用生活化的教學(xué)內(nèi)容，在生活中歸納含有數(shù)學(xué)思想的方法，便于學(xué)生理解、接受數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認為生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中的真正用處，形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，讓學(xué)生在生活實踐中形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

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責任編輯 易繼斌