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論轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2018-08-31 09:42楊鋒李勝
現(xiàn)代交際 2018年9期
關(guān)鍵詞:高校教學體育教育人才培養(yǎng)

楊鋒 李勝

摘要:隨著現(xiàn)代體育事業(yè)的發(fā)展,地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才缺口不斷加大,提升體育事業(yè)人才的培養(yǎng)效率,實現(xiàn)高質(zhì)量教育目標,是現(xiàn)在專業(yè)教育的重要發(fā)展方向。在高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,仍然存在諸多問題,有待進一步優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞:高校教學 體育指導與管理 體育教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1009-5349(2018)09-0039-02

在地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,更多的教育關(guān)注點都放在知識教育和學習能力培養(yǎng)上,往往忽視人才培養(yǎng)教育效能。[1]在高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究所建設(shè)過程中,由于理念和方式的問題,導致了人才培養(yǎng)教育仍存在一定的問題,亟待優(yōu)化提升。

一、高校社會體育指導與管理專業(yè)人才教學的特點分析

首先,高校社會體育指導與管理專業(yè)知識的學習具有較強的連貫性和體系性,對于這樣的特點,教師在開展教學和組織學生學習過程中,要注重學生知識系統(tǒng)的構(gòu)建,讓學生將所接受的知識整合到知識體系中,在教學中體現(xiàn)出循序漸進的特點,幫助學生提升對知識的領(lǐng)悟能力,在涉及知識應用的時候,能夠有效調(diào)取知識儲備。

其次,從學習方法來看,高校社會體育指導與管理專業(yè)學習主要有兩條路徑:一種是教師教學,一種是研究探索。[2]在教學實踐中,教學引導在老師的引領(lǐng)下,對知識體系進行有效的劃分,將學習內(nèi)容分割成多個知識點,在課堂上進行集中講授,引導學生提升認知和接受能力。自主探索作為一種創(chuàng)新型學習模式,是學生對知識點進行深入挖掘,根據(jù)自己的思考模式和基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)知識的有效延伸。

再次,從知識特點和能力培養(yǎng)方向來看,高校社會體育指導與管理專業(yè)知識具有一定的抽象性,對于學生而言理解難度相對比較大。很多學生由于認知能力和理解能力不足,對于復雜、抽象的知識存在一定的認知障礙,學習難度較大,容易產(chǎn)生畏懼心理。對此,針對高校社會體育指導與管理專業(yè)知識的抽象性進行改革創(chuàng)新,對于提升教學效能具有重要的意義,有待教師深入挖掘、積極探索。

二、傳統(tǒng)社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

在地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,仍存在諸多弊端,成為制約人才質(zhì)量的瓶頸,亟待提檔升級。

(1)社會體育指導與管理專業(yè)教學實踐性不足。高校教育的最終目的就是為了應用,從當前的地方高校教育實踐來看,老師在教學過程中過于注重理論知識的講解,不利于學生綜合能力的提升。課堂理論知識學習只是地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教育的一個方面,學生實踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的,而實踐能力就需要通過理論聯(lián)系實際的過程進行鍛煉和培養(yǎng),學生的實踐能力將會得到有效鍛煉,對于知識的印象也會更加深刻。[3]但是,當前地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教學過程中老師卻普遍忽視知識的實踐應用過程。

(2)社會體育指導與管理專業(yè)師資較為薄弱。社會體育指導與管理專業(yè)教師的教學水平直接關(guān)系著學生對于課程的學習和掌握程度。在地方高校課程改革的背景下,傳統(tǒng)社會體育指導與管理專業(yè)教育教學觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革,全新的課程教育理念逐漸融入地方高校教育實踐中,這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷,提升教學質(zhì)量的整體質(zhì)量非常重要。但是從當前的地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教育實踐來看,還有部分專業(yè)教師存在教育素質(zhì)參差不齊的問題,一些學校在教育管理過程中對師資隊伍建設(shè)的重視程度不夠,導致學校部分教師的水平不足。

(3)學生呈現(xiàn)出新的思想特點。在傳統(tǒng)的地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)上,由于學生接受新思想和新觀念較少,對于社會認知和理解也相對較為單一,所以專業(yè)教學活動比較容易開展。[4]但是隨著現(xiàn)代信息社會的來臨,當代學生接觸社會較早,通過網(wǎng)絡(luò)等信息載體獲取大量信息,對于傳統(tǒng)的教學活動存在一定的抵觸心理,有著自身獨特的想法和需求。在這種情況下,對地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教師也提出了較高的要求。

(4)專業(yè)教育培養(yǎng)缺乏實踐性。在開展地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教育過程中,很多教師缺乏實踐能力。很多教師結(jié)束高校的學習生活后,直接從事教育行業(yè),雖然理論功底比較扎實,但是缺乏足夠的實踐經(jīng)驗,在教學過程中,由于不能結(jié)合實踐,學生理解和接受知識就不夠直觀,容易影響到教學效果。對此,提升師資隊伍的專業(yè)性,對于提升地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教學效率具有至關(guān)重要的意義。

三、地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下,探索地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,不是一個單一性工作,而是一個體系性的工程,需要構(gòu)建一體化的教學模式,提升社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性與針對性。

(1)著力培養(yǎng)學生自主學習能力。在開展地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教學中,要逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力,通過搭建起知識與現(xiàn)實生活的橋梁,讓學生自主解決學習中遇到的問題,提高綜合學習能力和水平。在開展地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教學中,教師要注重教學引導和創(chuàng)新,將教學中心逐漸轉(zhuǎn)移,從傳統(tǒng)的知識講解轉(zhuǎn)移到知識體系構(gòu)建,以及學生自己解決問題能力培養(yǎng)方面,逐步提升學生的探索精神和創(chuàng)新意識,讓創(chuàng)新性教學落到實處,滿足學生的成長需求。

(2)注重教育模式的靈活性。隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來,地方高校社會體育指導與管理專業(yè)教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級,教學質(zhì)量得到進一步完善,但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長,因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。[5]所以,為了能夠最大限度地發(fā)揮教學方法的預期作用,有效提升教學質(zhì)量。也就是說,教學創(chuàng)新目的在于幫助學生更好地接受和理解所學知識,提升教學質(zhì)量,在教學實踐中,老師應該對事先制訂的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整,及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并且找出問題的根源并予以解決。

(3)循序漸進構(gòu)建教學體系。在高校社會體育指導與管理專業(yè)教學過程中,學習思維和學習能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,需要經(jīng)過一個相對漫長的過程,并且在此過程中需要老師的強化與引導,這樣才能達到預期的目的,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。[6]因此,在專業(yè)教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力時,老師不應該操之過急,應該在學生充分理解知識的基礎(chǔ)上,對于學生加以有效引導,循序漸進地提升學生的學習能力。也就是說,老師應該重點夯實學生的基礎(chǔ)知識,對于學生在學習過程中存在的問題,老師應該幫助學生找出問題的根源,及時予以解決,這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心,長此以往,還能促進學生逐漸形成一定的學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述,在開展地方高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要從教育理念等方面入手,不斷改進教育方法與教學手段,提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性,適應現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展需求,提升人才培養(yǎng)水平。

參考文獻:

[1]郝小剛,高雪梅.社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會需求的對比研究[J].遼寧體育科技,2014(6):11-13+30.

[2]李元.社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展的困境及對策研究[J].當代體育科技,2015,5(30):174-175.

[3]余剛,夏云建.地方應用型高校社會體育指導與管理專業(yè)差異化人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導刊,2015(26):55-56+104.

[4]方武,李要南.高校社會體育指導與管理專業(yè)人才差異化培養(yǎng)對比研究——以武漢商學院為例[J].武漢商學院學報,2015,29(2):90-92.

責任編輯:劉健

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