薛鴻民

摘要：提倡教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進高校實踐教學體系可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。本文主要通過論述建設高校實踐教學體系的必要性，分析高校實踐教學體系中存在的問題，并針對問題，提出合理的優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 導向 高校 實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0001-02

實踐教學是激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能的前提，也是使創(chuàng)新能力得到有效提升的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建富含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的高校實踐教學體系，是實現(xiàn)對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要舉措，也是實現(xiàn)高校實踐教育體系可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。

一、建設高校實踐教學體系的必要性

高校實踐教學體系其實就是指高等學校通過對多個社會載體的利用，實現(xiàn)對校內(nèi)外資源的全面運用，并有效提升學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機制體系。要實現(xiàn)我國新時期的新創(chuàng)業(yè)，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相當重要，對當代高校的實踐教學體系進行全面完善，是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要關(guān)鍵。在我國社會飛速發(fā)展的背景影響下，社會的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求當代大學生在做到對教學原理、理論掌握的同時，還得具備解決實踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建設高校實踐教學體系，是學生的綜合素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面培養(yǎng)的重要保障。建設高校實踐教學體系的必要性主要呈現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實現(xiàn)與海外高等學校的抗衡

在經(jīng)濟全球化的影響下，海外高校對我國優(yōu)質(zhì)人才的競爭導致我國高校教育形成倒逼式改革的現(xiàn)狀，以此來加強對人才的競爭能力。建立實踐教學體系，能有效推進實踐教學的展開，確保學校準確了解到社會對人才的需求定位，并從中發(fā)現(xiàn)教學體系以及教育方式中存在的不足，從而制訂針對性的改善方案，使教育發(fā)展方向滿足社會對人才的需求。

（二）實現(xiàn)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

實踐教學體系的建設能夠有效實現(xiàn)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，對高品質(zhì)、復合型人才的培養(yǎng)是當代高校的重點教學目標。在教學體系中，傳統(tǒng)的課堂教學是對學生進行思想道德教育和基本知識教學的第一平臺；網(wǎng)上在線課程是拓展學生知識的第二平臺；而實踐教學是使學生將理論與實際運用相互結(jié)合，從真正意義上實現(xiàn)“學以致用”的第三平臺。由此可見，要想實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，高校必須不斷完善以上三個教學平臺，只有在人才培養(yǎng)的過程中全面融入實踐教學，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作得到全方位的展開。

（三）保證高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

目前，國內(nèi)外高等學校間的競爭已達到了白熱化的階段，因此，大學生的就業(yè)率直接影響著各大高校的發(fā)展。實踐教學體系的建設，能夠?qū)W生的綜合能力素質(zhì)進行強化培養(yǎng)，為學生提供給更多社會實踐平臺，能夠為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來更多的機會。[1]

二、高校實踐教學體系中存在的問題

建設實踐教學體系是一個極具復雜的過程，需要高校在和社會企業(yè)達成合作的同時，還要保證二者之間的配合度和協(xié)調(diào)度。在現(xiàn)階段實踐教學體系的建設過程中，存在著許多影響實踐體系完善的問題，主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高校實踐教學體系缺乏開放性

要全面實現(xiàn)高校實踐教學體系，必須加強對思想教育的重視，并針對實際建設需求，建立相關(guān)的完整配套體系。在現(xiàn)階段高校實踐教學體系建設過程中，教學體系“學校本位”的情況嚴重，這種情況導致高校實踐教學體系缺乏開放性。比如：在實訓基地建設工作進行時，為實現(xiàn)學校指定的教學目標，學校通過利用與實踐相關(guān)單位的合作關(guān)系，使學生能夠順利完成在實踐單位中的任務。根據(jù)實習基地建設過程具有程式化的特點，高校各個專業(yè)的教學部門應該根據(jù)學生的專業(yè)需求來選擇合適的實踐基地，并和相關(guān)實踐單位取得聯(lián)系，在對所有主客觀影響因素加以考慮后，和實踐單位達成合作意識，并簽訂合作協(xié)議。在協(xié)議規(guī)定的有效期限內(nèi)，學校安排學生前往實踐基地完成相關(guān)的學業(yè)任務。無論從哪個方面來看，實踐基地都具有單一性和程式化的特點，也就是說，學校的教育教學目標與實踐單位的實習或頂崗實習目標是難以實現(xiàn)完全一致的。從學校和教師的角度來看，高校對教學體系的改革，并沒有從真正意義上實現(xiàn)實踐單位和學生的利益所求，反而在很大程度上影響了實踐教學的效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高校中“關(guān)起門來辦學”的情況嚴重缺乏開放性，這樣的情況與當代社會發(fā)展所提倡的實踐理念相對立。[2]

（二）高校實踐教學體系缺乏創(chuàng)新性

目前，高校實踐教學的主要活動是圍繞大學生實訓競賽和實踐創(chuàng)新項目為中心來展開，這種模式距離滿足學生和社會的需求還有著一定的差距。在高校實踐活動開展的過程中，不同專業(yè)之間的活動開展難易程度均不同，實踐教學活動的展開形式也各有不同。比如會計、計算機等熱門專業(yè)，能在更大程度上滿足社會對專業(yè)人才的需求。因此，這些專業(yè)的使用價值性更強，更容易與社會和市場形成相互融合，并能在短時間內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)濟效益，在實現(xiàn)社會效用的同時，為提升大學生就業(yè)率奠定良好的基礎。在實踐教學體系建設過程中，必須針對不同的專業(yè)開展創(chuàng)新工作。當前許多高校教師依舊圍繞課堂教學展開實踐活動，因此，在高校實踐教學體系的建立過程中，教師的積極性和創(chuàng)新性還有著很大的上升空間。實踐教學體系的建設工作不僅需要創(chuàng)新理念的引導，還需要在科學政策的支持下，充分調(diào)動體系中各個方面的積極性，并針對不同的專業(yè)特點全面創(chuàng)新實踐教學體系。

（三）高校實踐教學體系缺乏協(xié)調(diào)性

目前，我國高校實踐教學體系還是以實習制度為重點，將教學規(guī)范改革和實踐競賽用作于輔助教育。多數(shù)高校在社會實踐制度上的安排，通常是將大一作為社會實踐認知階段，大二、大三為專業(yè)見習階段，大四為崗位實踐階段。在社會經(jīng)濟飛快發(fā)展的環(huán)境下，導致社會的流動程度不斷加大，對學生的實踐活動造成了諸多方面的影響，從而使學校對學生的實踐活動情況難以實現(xiàn)有效監(jiān)控。實習制度中存在的缺陷導致高校對學生實習過程的監(jiān)控不能全面展開，使教學質(zhì)量的提高和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標難以得到實現(xiàn)，這些情況致使實踐教學體系的協(xié)調(diào)性不足。由此可見，現(xiàn)階段高校實踐教學體系的建設工作急需進行科學規(guī)劃和合理改善，以此提高實踐教學體系的協(xié)調(diào)性。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高校實踐教學體系發(fā)展

為增強發(fā)展新動力和打造經(jīng)濟新引擎，黨中央和國務院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。因此，高校只有不斷創(chuàng)新實踐教學體系，才能滿足時代對人才的需求。

（一）建立以雙贏為目標的實訓合作機構(gòu)

目前，在高校實習基地的建設過程中存在合作雙方契合點不準確的情況，從而導致合作關(guān)系得不到深入化的發(fā)展。在實習基地進行的人才培育工作，應根據(jù)與學生專業(yè)相符合的單位對人才的需求來開展，以此達到實踐目標和教學質(zhì)量的雙贏。在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓的過程中，學校的教師和教育部門必須共同努力，為人才培養(yǎng)工作打造良好的教學環(huán)境。與此同時，還應該加強與校外企業(yè)的合作，通過與實踐單位的合作交流，增強學生對社會業(yè)界的了解，從而提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使實踐教學體系的創(chuàng)新工作得到有力的推進。比如：學?？梢匝埡献髌髽I(yè)機構(gòu)中的資深人士定期到學校進行交流，以此促進合作雙方的深度合作。

（二）構(gòu)建多方主體參與的實踐教學體系機制

現(xiàn)階段，高校實踐教學體系的主要教育模式是以實習制度為重點，對學生的專業(yè)性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育力度遠遠不夠，導致實踐教學體系的發(fā)揮效果在一定程度上受到制約。要想改善這種現(xiàn)象，需要重點注意以下幾個方面：

1.構(gòu)建多方主體參與的實踐教學體系機制

構(gòu)建多方主體參與的實踐教學體系機制，能夠使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)得到全面提高。高校在注重教學部門和就業(yè)部門對學生實習就業(yè)方面的作用發(fā)揮時，也應該充分發(fā)揮團委和院系等多個部門在學生實踐教學過程中的效用，從而使各類資源得到有效整合，在形成規(guī)模效應的同時，建立起具有層次化的實踐教學體系。根據(jù)我國教育部《全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中的規(guī)定：自2016年起所有高等學校都要設置關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程，并將其納入學分的管理中。由此可見，該政策的頒布，為高校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和建設實踐教學體系的工作提供了政策上的保障。

2.教師群體在實踐教學體系中的作用發(fā)揮

只有確保教師群體在學生實踐教學過程中的作用發(fā)揮，加強鼓勵教師將實踐教學內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容相融合，才能使傳統(tǒng)的教學模式得到創(chuàng)新。但教師群體參與到實踐教學體系的創(chuàng)新工作中，需要得到高校提供相關(guān)的機制保障。

3.鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

在高校實踐教學體系建設中，應鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學分累計以及學分轉(zhuǎn)換制度，將學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的實踐任務和報告論文的完成度轉(zhuǎn)換到學分記載中。比如浙江省在全省高校中建立創(chuàng)業(yè)學院，將學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的所有表現(xiàn)歸入學分管理中，并從日常的課堂建設、學分積累等多方面對學生創(chuàng)業(yè)提供大力支持。

（三）加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障

地方教育部門和政府的支持對我國高校實踐教學體系的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，具體效用通過以下四點呈現(xiàn)：（1）對地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品牌塑造帶來了有力的支持，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化；（2）使高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能力得到有效提高，并在一定程度上增加了實踐教學體系的開放性；（3）大力推進高校對創(chuàng)業(yè)園的建設，并為高校教師團隊和學生在創(chuàng)業(yè)園的登記注冊提供了優(yōu)惠政策；（4）全面發(fā)揮全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事在學生實踐教學中的效用。

四、結(jié)語

總而言之，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向是促進我國高校實踐教學體系發(fā)展的最佳有效途徑。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高校必須做到教育創(chuàng)新化，全面實施人才制度改革，實現(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)。同時，要確保學校內(nèi)外部分之間公共關(guān)系協(xié)調(diào)，提倡開放式教學，從而有效加強社會和學校之間的互動性。只有將高校中師生員工的智慧集中于一體，才能有效實現(xiàn)發(fā)展共享，使高校實踐教學體系在滿足人民和社會要求的前提下不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉明，李妙然.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高校實踐教學體系研究[J].教學，2016（16）：96-99.

[2]韓娣，田立國.系統(tǒng)論視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的優(yōu)化[J].課程教育研究，2017（50）：28-29.

[3]肖四喜，蔡瓊.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應用型高校實踐教學體系研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，2017（9）：7-8.

責任編輯：景辰