劉 娜

(河北大學(xué)，河北 保定 071002)

加州理工學(xué)院(CIT/Caltech)位于美國圣加布里埃爾的帕薩迪納城，是由地方商人和政治家Amos G.Throop在1891年創(chuàng)建的一所職業(yè)學(xué)校發(fā)展而來，1920年更名為加州理工學(xué)院。學(xué)校規(guī)模很小，而就是這樣一個人數(shù)少的學(xué)校卻有34人35次獲得諾貝爾獎。加州理工學(xué)院被公認為最典型的精英大學(xué)之一，在課程、師資、生源、資源等因素方面采取了積極措施，以保障本科生教育質(zhì)量。通過對加州理工學(xué)院質(zhì)量保障影響因素的研究，可以清楚地了解各因素在質(zhì)量保障中的作用，為我國的本科生教育提供一些經(jīng)驗及啟示。

一、課程因素

加州理工學(xué)院的課程設(shè)置堅持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合以及各學(xué)科之間的交叉原則。學(xué)院設(shè)有六個系，本科課程分三類，分別是核心課程(core curriculum)，主修課程(majors)和輔修課程(Minors)三種課程相互促進，相輔相成。加州理工學(xué)院的本科課程體系彈性較大，主要體現(xiàn)在核心課程本身的彈性設(shè)置和輔修課程的可選空間較大兩方面。同時為了避免學(xué)生由于對課程的任意選修造成對知識的淺嘗輒止或者為了拼湊學(xué)分而選擇較容易課程。

加州理工學(xué)院的課程實施的基本途徑是教學(xué)，除了課堂教學(xué)這一常規(guī)途徑之外，課外研習(xí)也是其對學(xué)生進行教學(xué)的重要方式。例如學(xué)院采用了MURF和SURF計劃等這些課外研習(xí)，為本科生提供了科研的機會。作為教育管理的重要手段，合理地開展課程評價活動，可以解決課程中存在的問題，為師生提供直接的反饋信息，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。例如學(xué)院在評價教學(xué)中會問到學(xué)生是否愿意上這門課，是否希望在課后與老師一起談?wù)搯栴}。

二、師資因素

教師能夠激發(fā)學(xué)生獲得真材實學(xué)而努力學(xué)習(xí)，并且能夠創(chuàng)造一種環(huán)境使青少年得到學(xué)習(xí)的樂趣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并能用獲得的知識去創(chuàng)造未來的生活環(huán)境。教育作為高度勞力密集型事業(yè)，其成就在很大程度上取決于教學(xué)隊伍的素質(zhì)和業(yè)績。[2]加州理工學(xué)院在教師招聘中力求做到客觀公正，對所有的申請者都不考慮種族，宗教及國籍等因素。學(xué)院在決定聘用教授前一般需要很長時間甚至是幾年來考察。為了保障大學(xué)教師的穩(wěn)定性為其提供了醫(yī)療健康福利計劃及針對退休教師的兩種退休福利計劃，包括學(xué)院基礎(chǔ)計劃和自愿退休儲蓄計劃(TDA)。

三、生源因素

高等教育質(zhì)量保障目的是使學(xué)生符合社會需求，使學(xué)生在同等條件下更具競爭力。因此生源的優(yōu)劣直接影響高等教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是本科生質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素。在加州理工學(xué)院辦學(xué)的過程中始終遵循著“學(xué)科不求過多，范圍不求過寬，嚴格保證學(xué)生入學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量”這一方針，嚴格選拔新生。從表1中可以看出來，加州理工學(xué)院在全美屬于低錄取率的大學(xué)之一。而加州理工學(xué)院是如何在這么低的錄取率中確保學(xué)校的生源質(zhì)量的呢？

表1 美國大學(xué)2016年招生錄取表

注：數(shù)據(jù)根據(jù)USNEWS官網(wǎng)統(tǒng)計得來。

在本科生的生源選拔上，加州理工學(xué)院更看重的是學(xué)生是否有作學(xué)術(shù)的準備，對科學(xué)，技術(shù)，工程及數(shù)學(xué)是否有一貫的興趣，而不僅僅是學(xué)生的GPA和一系列的考試成績。為了吸引優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，加州理工學(xué)院還會向?qū)W生提供一定數(shù)額的獎學(xué)金，平均98%以上的加州理工學(xué)院錄取學(xué)生都會有獎學(xué)金，除此之外，加州理工學(xué)院為本科生提供的科研機會也成了吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生來校的一個重要因素。

四、資源保障因素

加州理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)注重多渠道籌集資金，為學(xué)校籌集了大量的資金。同時基金會的贊助，國防研究經(jīng)費和校友捐贈也是加州理工學(xué)院的重要經(jīng)濟來源。正是有這些充足的經(jīng)濟資源做保障，才使得加州理工學(xué)院有機會為優(yōu)秀的學(xué)生提供獎學(xué)金，招聘優(yōu)秀的教師及提供優(yōu)厚的工資待遇，為師生科研購買提供先進的實驗設(shè)施，從而保障了本科生的質(zhì)量。

五、總結(jié)

加州理工學(xué)院作為精英教育的典范，通過在課程，師資，生源及資源保障方面采取措施來保障了本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可以看出加州理工學(xué)院本科生質(zhì)量如此之高是多種因素共同作用的結(jié)果，而不是某一因素單獨起作用，這就給我國本科教育的改革與發(fā)展提供了一些啟示，在人才培養(yǎng)過程中要綜合考慮各種因素對教育的影響，讓各種因素之間彼此制衡以達到“整體大于局部”的效果。