周瑩

摘 要：探究性學(xué)習(xí)模式是新課程改革中衍生出來的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中歷史教育、拓展學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)起到了重要作用。在初中歷史課程教育過程中如何加以運(yùn)用，本文進(jìn)行了分析，對(duì)運(yùn)用過程中探究性學(xué)習(xí)模式的原則以及具體的方法進(jìn)行了解讀，旨在為初中歷史探究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教育 初中歷史 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2018）07-0-01

隨著新課程改革的深入，教學(xué)模式和方法日漸豐富，探究性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了初中歷史課堂的重要教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)模式是指在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與同學(xué)間的合作、討論過程中，完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的內(nèi)心疑惑充分的表達(dá)出來，并通過探究性學(xué)習(xí)對(duì)該問題的看法與認(rèn)識(shí)也能得以展現(xiàn)。[1]在初中歷史教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生和老師的歡迎，對(duì)初中歷史教育起到了重要作用。由此，在初中歷史課堂上充分運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式顯得十分重要。

一、運(yùn)用初中歷史探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該堅(jiān)持的原則

真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式的作用，使初中學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中思維能力和判斷能力得以提升，在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式中就要堅(jiān)持尊重學(xué)生的個(gè)性、合理設(shè)置學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)。

1.充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

由于年齡的獨(dú)特性，初中生學(xué)生的想象力十分豐富，具有開放性較強(qiáng)的活躍思維。他們對(duì)一些歷史知識(shí)雖然有了一定的掌握和認(rèn)識(shí)，具備了一些批判性和創(chuàng)新意識(shí)，但受年齡所限，占據(jù)主導(dǎo)地位的依舊是形象思維，相對(duì)而言，辯證思維水平較低。初中學(xué)生大多情緒化，情感豐富，而且多處于青春期，逆反心理強(qiáng)，抵觸情緒明顯。這種要求初衷歷史教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在探究?jī)?nèi)容、方法等方面的選擇要多元化，充分貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，以科學(xué)的提問、合適的角度、合理的結(jié)果激發(fā)出學(xué)生的好奇，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。并在這種心理的作用下，主動(dòng)進(jìn)行對(duì)歷史知識(shí)的探究

2.合理設(shè)置學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)

提出問題并針對(duì)問題收集相關(guān)知識(shí)數(shù)據(jù)，并提出假設(shè)加以驗(yàn)證，最終說出總結(jié)性的成果，這是探究性學(xué)習(xí)模式較為常見的結(jié)構(gòu)。[2]所以，初中歷史探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過程中，必須把它作為基礎(chǔ)。同時(shí)，要根據(jù)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)際教學(xué)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。通過情景設(shè)定，明確問題并收集材料，驗(yàn)證組織交流總結(jié)，最后反思整理出成果，以此來豐富探究性學(xué)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)。

二、初中歷史探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐運(yùn)用

1.氛圍營(yíng)造強(qiáng)調(diào)自主平等

教師“填鴨教學(xué)”、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這往往是傳統(tǒng)教育模式的體現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生們自我意識(shí)較為缺乏，自身的思維被固化。引入探究性學(xué)習(xí)模式的初期，教師往往不能放下師道尊嚴(yán)的地位，由此造成學(xué)生只能隨聲附和，探究性學(xué)習(xí)模式不能達(dá)到真正的效果。[3]因此，自主平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍是初中歷史探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)。要營(yíng)造出適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)模式的氛圍，老師就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放低自己的身段與地位，充分融入學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生們?cè)?。愉悅的環(huán)境中，活躍思維，提升自主能力，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高[1]。

2.設(shè)置場(chǎng)景注重明確有效

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的問題及情景是激發(fā)學(xué)生熱情的一個(gè)重要的手段，通過增強(qiáng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，來確保探究性學(xué)習(xí)模式充分運(yùn)用。歷史學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，人文性和社會(huì)性較強(qiáng)，內(nèi)容和知識(shí)面涉及較廣。這為初中歷史老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)置學(xué)生喜歡的問題情景創(chuàng)造了有利條件。初中歷史老師要充分利用這一課程優(yōu)勢(shì)，在問題情景設(shè)置和安排上加強(qiáng)思考，從不同層面設(shè)置具有針對(duì)性強(qiáng)的問題，充分活躍學(xué)生的思維提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。歷史初中教師在探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，要注重學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)等因素合理確定教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)歷史知識(shí)能夠全面理解，能夠自己構(gòu)建歷史結(jié)構(gòu)框架。

3.教學(xué)課堂突出學(xué)生主體地位

學(xué)生主動(dòng)性的提高，在教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵作用。這就要求初中歷史教師在實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)模式的過程中，真正樹立以學(xué)生為中心、把學(xué)生作為主體的意識(shí)。在教學(xué)知識(shí)的講解中，注重學(xué)生自主思考能力的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，注重日常強(qiáng)化自身素質(zhì)的提高，豐富自身知識(shí)修養(yǎng)，以確保自身素質(zhì)適應(yīng)實(shí)際需求，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在探究空間上更為廣闊，從而自主的發(fā)現(xiàn)、選擇問題。初中歷史教師提出問題時(shí)，還要注重全面性、多角度，使學(xué)生們能夠全員參與。探究性學(xué)習(xí)模式，注重的是更為開放的學(xué)習(xí)方式，把充足的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考和相互探討，這往往造成安靜的學(xué)習(xí)和課堂環(huán)境被打破。這時(shí)，初中歷史教師要善于調(diào)控、準(zhǔn)確把握，使課堂氛圍既有利于活躍學(xué)生思維，又不能影響學(xué)生們間的探討。

4.實(shí)踐運(yùn)用側(cè)重激發(fā)學(xué)生熱情

探究式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的探究思維。傳統(tǒng)教育模式下，初中歷史內(nèi)容固話，知識(shí)較為單調(diào)。教師在授課過程中會(huì)產(chǎn)生填鴨式教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背。這就要求初中歷史教師要把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問。在教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的積極性以及自信心，使學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，從而提升學(xué)生的整體綜合能力[2]。

初中歷史教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力，從歷史學(xué)習(xí)中汲取教訓(xùn)，充分古為今用，形成健康向上的價(jià)值觀，。這一理念應(yīng)始終貫穿于歷史教學(xué)過程中。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生思考為什么？學(xué)生在出現(xiàn)認(rèn)知和觀念上偏差時(shí)要及時(shí)指正。同時(shí)通過分析問題，舉一反三，來提高學(xué)生判斷能力，形成健康的個(gè)人價(jià)值觀念

5.傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

在探究式學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中要注重總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，采取學(xué)生樂于接受的一些學(xué)習(xí)方法來理解知識(shí)，開展學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自學(xué)能力，確保學(xué)生在思維上與教師同頻共振，緊跟教師授課步伐[3]。

結(jié)論

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的科目之一，初中歷史知識(shí)的傳授在設(shè)置課程、教學(xué)課堂等方面都有很大的創(chuàng)造空間。在初中歷史教學(xué)中，多運(yùn)用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)歷史進(jìn)行解讀和探究，利于學(xué)生更好的理解歷史、掌握知識(shí)，最終形成完善的歷史知識(shí)體系，從而推動(dòng)初中歷史探究式學(xué)習(xí)模式的深入開展。

參考文獻(xiàn)

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[3]賈穎超.初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：69-70.