韓國(guó)鋒

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)理念是尊重學(xué)生自身的發(fā)展，通過(guò)自主活動(dòng)將其原有的興趣、特長(zhǎng)最大化地發(fā)揮出來(lái)。教師應(yīng)避免單純化地教學(xué)講解，而是應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)拓展其教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；探究策略；教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性較為廣泛，也更貼近生活，學(xué)科本身具有的得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與習(xí)慣性特點(diǎn)不容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抗拒心理，但是縱觀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，許多學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始上各種語(yǔ)文課外班、補(bǔ)習(xí)班，年級(jí)稍高一些的學(xué)生就開(kāi)始發(fā)愁寫(xiě)不出作文，解答不出閱讀理解方面的習(xí)題，這本該是學(xué)生信手拈來(lái)的項(xiàng)目卻成了使學(xué)生和家長(zhǎng)倍感頭痛的學(xué)習(xí)難題，這樣的現(xiàn)狀不由得使語(yǔ)文教學(xué)工作者感受到了肩上責(zé)任的重大。語(yǔ)文應(yīng)是一種生活與美的結(jié)合，一種人文思想與藝術(shù)情趣的重現(xiàn)，因此，優(yōu)化教學(xué)課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成為了教師亟待解決的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)避免只關(guān)注眼前應(yīng)試教育中學(xué)分考試的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)跳出這一誤區(qū)站在更高的角度通過(guò)多樣的教學(xué)方法去提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力與核心素養(yǎng)，只有如此，才能使語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生熱愛(ài)的文學(xué)殿堂、求知樂(lè)園。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課本內(nèi)容

學(xué)生受到自身年齡以及文化視野等方面的局限，自身的感悟、理解能力還較為有限，在這種情況下教師就應(yīng)發(fā)揮出自身的導(dǎo)師作用，在課上運(yùn)用好的方法與教學(xué)理念，將書(shū)本中豐富的教學(xué)情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而將一幅幅或生動(dòng)或唯美或感人的畫(huà)面，立體地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我先借助多媒體給學(xué)生展示了世界幾大知名瀑布的視頻短片，畫(huà)面中有的瀑布聲如奔雷，澎湃咆哮著而來(lái)，它們有的形成一個(gè)巨大的水柱，有的變幻成了一幅寬闊的水簾，猛然沖撞下來(lái)，當(dāng)碰到山頭的巨石時(shí)，卻又被無(wú)情擊散，像七零八落的玉珠一般散落到各處。在請(qǐng)學(xué)一觀看了這些震撼人心的視頻之后，我請(qǐng)他們來(lái)談一談還見(jiàn)過(guò)哪些樣貌奇特的瀑布，有些提前預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生聰明地談到了紫藤蘿瀑布，此時(shí)，我并未立即引入課文，而是請(qǐng)學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)古代詩(shī)詞中描寫(xiě)瀑布美景的句子，有些文學(xué)功底深厚的學(xué)生想到了“掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里”、“瀑布半天上，飛響落人間”等詩(shī)句，在此基礎(chǔ)上我引入了《紫藤蘿瀑布》一課，并將作者眼中紫藤蘿花般的瀑布景觀請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描繪出來(lái)，如此一來(lái)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)文章情節(jié)的理解，學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)手段與反復(fù)地理解，最終掌握了作者對(duì)生命的感悟與美的永恒追求。課本中所囊括的文學(xué)作品往往并不是單純地詠物詠景，而是借景抒情，教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受文字中蘊(yùn)含的美，還應(yīng)協(xié)助其通過(guò)反復(fù)閱讀與學(xué)習(xí)理解文章主旨，把握作者情感。

二、緊跟教學(xué)理念，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活的反映與升華，其題材與內(nèi)容本身含有其深刻的社會(huì)性與文學(xué)性，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以學(xué)到許多之前未曾了解過(guò)的知識(shí)，也會(huì)從不斷的閱讀與理解中去思考一些自己從未關(guān)注過(guò)的事物。新課改理念的推動(dòng)使得教師更加注重發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中去掌握新知，提升素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《登幽州臺(tái)歌》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到古代詩(shī)歌作品中詩(shī)人獨(dú)特的表現(xiàn)手法以及濃重的感情色彩一直是學(xué)生較難理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，于是我大膽放手鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式先在課下將與本詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容背景與寫(xiě)作特色加以了解，并將自己的理解在課上分享給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)我的要求，事先了解了本詩(shī)創(chuàng)作于武則天萬(wàn)歲通天元年，當(dāng)時(shí)武后執(zhí)政作者對(duì)于朝堂之上的弊政一直直言規(guī)諫卻未受重視，率軍領(lǐng)兵迎敵過(guò)程中又困難重重?zé)o法完成抱負(fù)，因而登樓悲吟，寫(xiě)下了這首著名的《登幽州臺(tái)歌》。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)了解了寫(xiě)作背景與寫(xiě)作內(nèi)容之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解與情緒注入古詩(shī)當(dāng)中，通過(guò)有感情的吟誦深化對(duì)內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、拓展學(xué)生思維，提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師還是以教授學(xué)生知識(shí)為主，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍舊較為被動(dòng)，還是依靠教師的指導(dǎo)來(lái)掌握內(nèi)容并未將自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維有效發(fā)展起來(lái)。以外，長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)方式也在一定程度約束、限制了學(xué)生的個(gè)性化思維，他們?cè)诒磉_(dá)自身意見(jiàn)時(shí)常常遮遮掩掩，顯得缺乏自信，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，如針對(duì)教學(xué)課本中的一些故事性情節(jié)，組織學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)劇本、情景扮演等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有些學(xué)生借助豐富的想象，編寫(xiě)出了另大家拍手稱贊的續(xù)編內(nèi)容，如此一來(lái)有效提升了他們的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)方法是較為多樣的，無(wú)論教師采取何種手段，最終的目標(biāo)都是培養(yǎng)新時(shí)期下的學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，只要廣大教育工作者找準(zhǔn)方法加以實(shí)踐，就一定可以使語(yǔ)文教學(xué)課堂煥發(fā)出新的光彩。

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