黎志輝

一、前言

平面行業(yè)的迅速發(fā)展，為中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間。在這種形勢下，為使培養(yǎng)出的學生適應企業(yè)的用人需求，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，加強學生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求與市場接軌，突出實踐教學的綜合性、實用性。根據(jù)國家級示范校建設的總體要求和整體目標，進一步加強實訓基地建設和課程體系改革，進一步完善實訓室的建設，提高學生實際操作能力、動手能力和處理實際問題的綜合素質(zhì)，力爭實現(xiàn)教學與實踐的“零距離”、教師與學生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化的教學模式。

校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢，在平面設計專業(yè)與校企合作的實施的過程中融入“仿真化”教學模式，利用具體的“仿真化”教學場景與案例實踐，實現(xiàn)課程間、專業(yè)間、校企間的交叉與整合，可以充分調(diào)動每一位學生的積極性和自主性，提升學生的實踐能力，調(diào)動學生的學習方略。而實施平面設計專業(yè)一體化實訓室建設，就是開展校企合作的人才培養(yǎng)模式+仿真化教學模式的實施的前提，力爭為平面設計專業(yè)教學模式改革提供更多的可行性建議，這對提升平面設計專業(yè)文化建設有積極意義，通過一體化實訓室的建設，優(yōu)化產(chǎn)教結合的方式，改變現(xiàn)有的教學狀況，可以提升中職平面設計專業(yè)的教學成效。

二、背景

（一）中職平面設計校企合作模式現(xiàn)狀

目前，產(chǎn)教結合的方式分為校企合作、訂單培養(yǎng)、校外企業(yè)合作的模式。雖然也開設部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問題。如：校企合作不到位結合不緊密，深層次的校企合作少，很多合作都是“走過場”合作。即在合作過程中讓學生來企業(yè)參觀，但是卻不讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)，造成學生只能通過看的方式了解企業(yè)的生產(chǎn)全過程，對學生的能力培養(yǎng)能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業(yè)和學校之間的搭建的人才輸送通道，企業(yè)卻很少有機會參與到專業(yè)化建設以及課程開發(fā)中，學校制定的教學目標和教學內(nèi)容都很隨意，多是學校自己一廂情愿地制定課程，很少與企業(yè)之間形成交流和互動，校企合作存在隨意、不穩(wěn)定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導致企業(yè)與學校間的對接不好，因而企業(yè)參與積極性也就隨之減弱。

（二）仿真化教學模式的融入

為強化人才培養(yǎng)的針對性，結合校企合作人才培養(yǎng)模式，針對性培養(yǎng)企業(yè)的專用人才，充分利用校企雙方的教學資源，學校為讓學生對企業(yè)有更多的了解，可以聘請專家組成指導委員會，與學校一同制定人才培養(yǎng)方略，構建平面設計的課程教學體制，開發(fā)課件和教學計劃，制定教學方案。開發(fā)具有實訓性質(zhì)的教材和課件，讓學生快速的由學生過渡到企業(yè)內(nèi)的工作人員，從而讓企業(yè)和學校實現(xiàn)人才無縫對接。學校可以將企業(yè)的專家聘請到學校，為學校搭建真實的工作場景和實訓基地，盡量模擬教學工作場景，企業(yè)的場景融入學校的環(huán)境內(nèi)，能夠利于畢業(yè)生快速適應企業(yè)生存環(huán)境，適應公司發(fā)展的新需求。

通過開展“仿真化”教學模式，以創(chuàng)新教育為導向，以仿真職位為基礎，以仿真項目為核心，以實踐能力為重點，將封閉的課堂教學轉換為面向市場的開放式教學，將真實設計項目引入到課程教學，實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)運作的結合，以企業(yè)運行模式為范本，營造仿真企業(yè)情景，為專業(yè)方向找準定位。再次，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的結合，以企業(yè)真實項目為課堂實訓，參與項目流程，為專業(yè)教學提高效率，使學生所學技能適應企業(yè)和市場的需求。

三、平面設計一體化實訓室建設必要性

通過對以上背景及目前平面設計開設的課程來分析，簡單的實訓設備已經(jīng)不能滿足平面設計方向的學生的實訓要求。平面設計方向的學生除了能熟練地掌握計算機設計軟件以外，還要能夠真正地掌握作品的制作工藝及企業(yè)的工作流程，而這一塊基本為零。因此，建設平面設計一體化實訓室是迫在眉睫了。平面設計實訓室的建設需要滿足學生對打印、復印、掃描、刻字、噴繪等平面設計所要求掌握的相關工藝制作流程以及掌握企業(yè)的基本運作流程。

大多數(shù)的學生畢業(yè)之后顯現(xiàn)出實踐能力不足等問題，對于經(jīng)常使用的一些辦公設備，如打印機、掃描儀等都見之甚少，更不用說熟練操作了。通過新組建的平面設計一體化實訓室實訓，可以讓學生學到過硬的本領，在一定程度上緩解教學和社會需求脫節(jié)的矛盾，讓學生有一個真實的實訓環(huán)境，從而實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的“零過渡”實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化的教學模式。

四、一體化實訓室的優(yōu)勢

（一）實訓項目來自社會，內(nèi)容真實

由于實訓室建設是在校企合作+仿真化教學的基礎上建立的，這就讓課堂上的學習內(nèi)容有了與社會溝通的渠道。通過它可以了解社會各種各樣的需求，這些需求也是學生將來工作所要從事的業(yè)務。比如，某公司要拍一部專題片、某工廠要設計一套包裝盒、某顧客要裝修新房等，這些對于圖形圖像制作專業(yè)的學生來說都是他們將來要面對的項目，學生在教師的指導下完成這些項目，不僅充分鞏固了在學校學的理論知識，更重要的是所學即所用，所用即所學，理論知識充分與實踐相結合，為將來走向社會打下了堅實的基礎。同時，學生利用與社會接觸的機會，學到課堂學不到的人文知識和與客戶溝通的能力。

（二）解決了學生實習難的難題

每個學校都為學生的實習犯難，學生實習難的原因是多方面的，有學校的原因，也有社會大環(huán)境的原因。學校有了一體化實訓室，徹底解決了學生實習難的問題，學生可以在自己的實訓室得到應有的鍛煉。

（三）學生的責任感得到加強，提高了學習的積極性

在一體化實訓室中，學生接觸的是一線的項目，學生直接面對的是客戶，項目完成得好與壞直接影響到客戶。顧客是上帝，學生完成作品的成績除了指導老師評定外，客戶的評價占有很大的比例。因此，學生在完成項目時必然會有很強的責任心，再不會出現(xiàn)在校內(nèi)實踐中學生應付老師作業(yè)那種不負責任的心態(tài)。有了責任心，學習的態(tài)度會有一百八十度的大轉彎，學習的積極性也會高漲，受學習態(tài)度的驅使，被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生的學習不再需要老師苦口婆心地勸導，需要的僅僅是老師的指導。

基于校企合作+仿真化教學模式的平面設計一體化實訓室建設

（四）教師的水平得以提高

師資決定了學生的水平，學生的水平也影響教師的水平。有了一體化實訓室，教師既是教育工作者，又是管理者，也是設計師。實訓室為教師提供了廣泛的實踐鍛煉的機會和天然的教學環(huán)境，實訓室等于把教室搬進了廣告公司，一方面，教師可以從實踐中及時抓取案例，按計劃實訓；另一方面，可以實時指導學生解決問題，對教師來說既是提高自身水平的機遇，也是對教師自我的挑戰(zhàn)。同時，教師在管理實訓室的過程中，豐富了教師對企業(yè)的管理知識，進一步拉近學校和企業(yè)的距離，縮短了學生適應社會的期限，讓學生踏進社會便是有經(jīng)驗的設計制作人員。

（五）有效利用資源，節(jié)省實訓費用

實訓基地一體化建設，利用校內(nèi)實訓室的現(xiàn)有設備，稍加擴充，選擇合適的場所，融合企業(yè)的部分設備及管理模式，便可以變成建設一體化實訓室。所以，投資成本跟校內(nèi)外實訓基地分開投資的成本相比較，既可以避免建筑成本的重復投入，也可以避免設備成本的重復投入。實訓室按著企業(yè)的管理模式加以經(jīng)營，如果管理得好的話，還可以有一定的經(jīng)濟效益，以實訓養(yǎng)實訓，節(jié)省了學校對實訓環(huán)節(jié)的投入。

（六） 可以激發(fā)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)，建立自主管理型校內(nèi)外一體化實踐教學基地

利用專業(yè)特點，鼓勵相關專業(yè)師生大膽組建經(jīng)濟實體，依托專業(yè)，由專業(yè)教師共同經(jīng)營，實行獨立核算。建立自主管理型的企業(yè)實訓基地，學校可以自主安排實訓內(nèi)容和實訓時間等。另外，在組建時就可以考慮到學生的實訓需要，因此，在選址、類型、設備購置等方面都要符合教學大綱的要求。校外實訓與校內(nèi)實訓，都是職業(yè)教育實踐教學框架的重要組成部分。校內(nèi)實訓基地強調(diào)生產(chǎn)性，體現(xiàn)教、學、做一體，著重培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成適應工作崗位的職業(yè)素質(zhì)；校外實訓基地結合就業(yè)崗位，使學生親歷職場，在校期間得到上崗能力的訓練。根據(jù)上述分析，一體化實訓室可以把校內(nèi)實訓和校外實訓充分地結合到一起，集二者優(yōu)點于一身，既有利于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，又可以訓練學生職場能力。因此，一體化實訓室的實訓模式，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的非常值得推廣的實踐教學模式。

五、平面設計一體化實訓室建設思路

1.以本校平面設計專業(yè)為依托，使專業(yè)建設、學科建設與實驗室建設及校企合作人才培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)。繼續(xù)堅持以“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”作為現(xiàn)代平面設計人才培養(yǎng)目標，以學生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為核心，在實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設備和實驗技術等方面緊密跟蹤學科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

2.按照“設計型”“仿真型”的實訓基地建設原則，圍繞著滿足平面設計專業(yè)教學、培訓、技能鑒定、設計、技術服務的需要，注重平面設計的新發(fā)展和綜合應用，與企業(yè)合作，利用雙方有利資源，提升實訓設備的技術含量，建設滿足學生實訓需要的校內(nèi)生產(chǎn)性教學實訓基地，實現(xiàn)校內(nèi)教學與實訓相結合，整體推進校內(nèi)外實訓體系的建設與完善，打造高水平的實踐教學平臺，更好地促進平面設計專業(yè)的高水平建設。

3.實訓室建設突出以下幾個特點：一是仿真性，使學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下進行實際操作。二是先進性，使學生在掌握本專業(yè)的基本技能的同時，了解行業(yè)的前瞻性技術的應用。三是開放性，所建設的實訓室不僅服務于本校，同時與合作企業(yè)培訓做共享，最大限度的發(fā)揮實訓基地的示范作用。

六、平面設計一體化實訓室建設規(guī)劃

全真模擬，一套完整的系統(tǒng)，可以讓學生清楚地了解平面設計所包含的所有程序，提供平面設計專業(yè)教學中需要的所有設備（包含前臺業(yè)務終端、靜物拍攝系統(tǒng)、彩色掃描儀、黑白復印機、網(wǎng)絡打印機、彩色打印機、噴繪機、寫真機、條幅機、刻字機、雕刻機），配合教學要求，達到最佳的教學效果。

實訓室的建設不應該只把著眼點放在設備的采買上，而應更多地著眼于實訓平臺對學生就業(yè)、教師教研、師資建設等方面支撐方案與優(yōu)勢。實訓室建設方案強調(diào)以學生的就業(yè)和教師的教研為核心，以提高學生職業(yè)素質(zhì)為目的，促進教改成果轉化，切實提高實訓平臺利用率。

七、問題與建議

平面設計是一個專業(yè)性極強的學科門類，與其他學科相比，時代和市場始終是影響其發(fā)展的最直接因素，如何構建校企合作新模式，使其更具規(guī)范性、可操作性和持續(xù)性，培養(yǎng)出大批深受企業(yè)和社會歡迎，適應市場需求的高素質(zhì)人才，將是各職業(yè)學校在不斷的探索與實踐中有待持續(xù)完善的課題。

而在平面設計類課程“仿真化”教學模式改革實踐中，我們發(fā)現(xiàn)平面設計類課程“仿真化”教學團隊和資源匱乏，通過組建專業(yè)教師與企業(yè)專家組成的教學團隊，來共同開發(fā)“仿真化”教學課程，引進企業(yè)真實項目，參與現(xiàn)場技術指導，實現(xiàn)課堂與實訓一體化存在一定難度；在目前平面設計類課程定位中，考慮更多的是學生專業(yè)課程的學習及專業(yè)能力的提高，而未涉及設計管理、企業(yè)營銷、企業(yè)管理等課程，這都會降低以后的就業(yè)成功率。

八、結語

總之，平面設計專業(yè)課程要保證學生的實踐能力在整體上提升，要讓專業(yè)實訓課程收到真正的效果，在如何把校企合作+仿真化教學模式融入平面設計一體化實訓室建設中去，是目前職業(yè)教育改革中，平面設計專業(yè)文化建設與發(fā)展的一重要探討議題。

責任編輯何麗華