彭丹

【創(chuàng)課緣起】

“對聯(lián)”是中華傳統(tǒng)文化的精髓，當代作家于沙的作品《讀聯(lián)之悟》中通過對幾則對聯(lián)的分析和感悟，指出對聯(lián)在讀書、寫作、做人、養(yǎng)生等方面的啟示。學生在寫作《讀聯(lián)之悟》中最大的問題是積累的對聯(lián)數(shù)量不夠，如何讓學生將自己對日常生活中對聯(lián)的品讀形成文字，寫出自己的真情實感，從字里行間提高寫作水平，增強對祖國語言文字的熱愛呢？筆者認為，要先引導學生展開對對聯(lián)的綜合性學習，再選擇自己感悟最深的來行文。

【創(chuàng)課思路】

笑一笑·學一學：以周星馳的《唐伯虎點秋香》中“唐伯虎與奪命書生對對子”的視頻片段導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；以微課《對聯(lián)的知識》向?qū)W生介紹對聯(lián)的基本知識；以復習《讀聯(lián)之悟》對例文的行文思路進行小結(jié)，開啟學生的模擬之旅。

探一探·玩一玩：以綜合性學習為抓手，學生在綜合性學習的過程中不斷搜集資料，其實就是搜集寫作素材的過程；展示搜集到的資料，其實就是對材料進行分類并篩選的過程，同時口頭展示，也就是口述作文的訓練。

憶一憶·議一議：以冰心的《我家的對聯(lián)》和學生例文《讀聯(lián)品情》再一次示范，教會學生在寫作中，要有一定的條理性，要選擇相對集中的中心，并圍繞這個中心選材。

想一想·試一試：以小組推選優(yōu)作的方式，再一次互相學習和修改，進一步完善自己的作文。

【教學現(xiàn)場】

一、笑一笑·學一學

上課之前先請學生們看一個視頻，這個視頻里面寧王打算以對不出對聯(lián)為借口對華府發(fā)飆，千鈞一發(fā)之際，周星馳所飾演的唐伯虎巧妙地對上了“對穿腸”的對聯(lián)，這部分內(nèi)容十分精彩，可見唐伯虎對對子的水平之高。在古代社會，評價文人很重要的一個標準就是對對聯(lián)的水平，因為從對聯(lián)中可以看出一個人的文學底蘊。對聯(lián)是我國文化的瑰寶，它言簡意賅，能帶給我們很多啟示。

教師出示微課《對聯(lián)的知識》：我們剛剛學習過的《讀聯(lián)之悟》，作者從哪幾個方面介紹對聯(lián)？其中談了自己的哪些感悟？作者是如何談自己的感悟的？生可能回答：作者從讀書，寫作，惜時，做人，養(yǎng)生幾個方面介紹對聯(lián)。談到的感悟有：讀書要勤奮要質(zhì)疑，寫作要精練要言簡意賅，要珍惜時間，做人要踏實，養(yǎng)生要心胸開闊少憂愁。作者在談自己的感悟時是先介紹對聯(lián)的內(nèi)涵，再結(jié)合自己的學生實際來談的。

二、探一探·玩一玩

1.對聯(lián)大都有一定的出處，請查閱相關(guān)資料，就對聯(lián)的來源做探究，并對研究的結(jié)果進行分析，然后交流。

2.對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，你可以試著以“對聯(lián)中的春節(jié)”“對聯(lián)中的婚慶”“對聯(lián)中的治學”“對聯(lián)中的勵志”等為題進行探究。

3.對聯(lián)具有很強的表現(xiàn)力，因而人們都喜歡對對聯(lián)。請你選取一個角度，對對聯(lián)的使用情況做調(diào)查，向人們提出幾條運用對聯(lián)的注意事項。

4.可以圍繞對聯(lián)開展豐富多彩的活動，如對聯(lián)接句、表演動作猜對聯(lián)、對聯(lián)填字游戲，等等。

5.組織一次對聯(lián)探秘成果匯報會，將你搜集到的資料以圖片的形式張貼在展示區(qū)域，分小組編輯一份介紹對聯(lián)知識、展示對聯(lián)藝術(shù)的手抄報，要求給手抄報取一個有趣的報名，版面設(shè)計美觀，欄目多樣，文章短小精悍，圖文并茂。

6.開一次對聯(lián)欣賞會，可以鑒賞對聯(lián)名作，可以請書法愛好者現(xiàn)場示范，還可以講述有關(guān)對聯(lián)的故事，也可以展示自己的對聯(lián)作品。

三、憶一憶·議一議

怎么才能把讀聯(lián)的感悟?qū)懙们逦筛心兀课覀兛纯磩e人是怎么做的。

（下發(fā)材料）

以于沙《讀聯(lián)之悟》、冰心《我家的對聯(lián)》為例進行分析。

教師小結(jié)：于沙《讀聯(lián)之悟》是將幾副對聯(lián)分成了讀書、寫作、惜時、做人、養(yǎng)生幾個方面；冰心的《我家的對聯(lián)》，是按照時間的先后順序來寫；我們班文成峰同學的《讀聯(lián)品情》是從對聯(lián)中的親情、友情、師生情為著眼點行文的。這就說明，我們在寫作時要有一個總體的規(guī)劃，將文章的行文思路先確定下來。

四、想一想·試一試

提問：你想向大家介紹哪些對聯(lián)？與這些對聯(lián)背后相關(guān)的人和事有哪些？這些對聯(lián)給你怎樣的感悟和啟迪？你想從哪些方面來介紹這些對聯(lián)？哪些詳敘，哪些略敘？

總結(jié)：首先將自己搜集到的對聯(lián)放在一起，找出里面自己最喜歡的，然后進行分類，分類的依據(jù)就是你寫作的主線。全文就是圍繞這個分類來展開的，例如對聯(lián)的功能，對聯(lián)的發(fā)展等，從修辭寫作的技巧、內(nèi)涵、表達感情等角度簡要分析所選對聯(lián)，再結(jié)合自己學習、生活等方面的實際談談自己的感受。在詳略安排上，選擇最喜歡的、最能表現(xiàn)真情實感的詳寫，其余的略寫。在對聯(lián)總數(shù)的選擇上，一篇600字的習作，所選對聯(lián)不要少于3個，不宜超過8個。

【創(chuàng)課所得】

在學情方面，八年級學生年齡較小，社會接觸面狹窄，他們對事物的觀察概括還較差；在語言表達、詞匯的運用方面，八年級新生還不懂得如何去選擇、去優(yōu)化。在本節(jié)充分了解學情制定教學目標，符合學生的最近發(fā)展區(qū)。

在教學目標設(shè)定方面，按照“五要素法”，遵循行為主體學生化、行為活動外顯化、行為對象具體化、行為條件情境化、行為程度精確化等原則，明確陳述本節(jié)課學習目標為“將自己對日常生活中的對聯(lián)的品讀形成文字，寫出自己的真情實感?！边@個目標在陳述上比較具體明確，可操作性強。其中“日常生活中的對聯(lián)”指向“條件”，“形成文字”指向行為動作，“自己”指向行為對象，“寫出自己的真情實感”指向行為程度精確化。

在教學方法的設(shè)計上比較多樣，有看視頻、微課，有綜合性學習活動，有思維導圖展示等；還設(shè)計了說話環(huán)節(jié)，以提高學生的說話能力。說是寫的基礎(chǔ)，只有流利、準確的敘述才有可能較好地把它寫出來。因此，說話能力也是作文訓練之一。

除了說話，在指導學生教學時也必須教學生模仿、臨寫作文。因為小學作文只要求學生對一件事、一個人或某個場面進行直接敘述，只要把句子寫通順，表達出意思就可以了，不太強調(diào)語言的錘煉及其方式的練習。而升入初中后，作文的題材和要求都發(fā)生了較大的變化，除了把作文內(nèi)容表述清楚外，還要求語言流暢、準確，達到一定的字數(shù)，有一定的概括性等。

在教學內(nèi)容的選擇上，主要選取課內(nèi)文本和學生習作，旨在降低學生閱讀的難度，提升 興趣。

教學效果有顯性的還有隱性的。從顯性的效果來看，學生的情感體驗得到激活，引發(fā)了學生很多聯(lián)想，并且通過這節(jié)課的教學，絕大部分學生掌握了基本的寫作方法，思維得以訓練，應該是達成了課前預設(shè)的教學目標。從隱性的角度來看，在學生搜尋自己喜歡的對聯(lián)時，自然會在心目中對社會主義核心價值觀進行梳理，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)還是有幫助的。

《語文課程標準》總目標4中要求“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，語文學科的“工具性與人文性相統(tǒng)一”的性質(zhì)告訴我們，教師在訓練學生閱讀時要讓他們把閱讀后的情感體驗、獲得的寫作技巧以書面文字的形式展現(xiàn)出來，在分析、綜合、比較、概括的過程中訓練學生思維的批判性、敏捷性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性，從而提高學生語文的核心素養(yǎng)。

寫作是一種技能，更是一種創(chuàng)新，必須在反復的實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。總之，在學生學寫作的各個階段，只要我們能夠循序漸進，持之以恒地輔導、訓練學生，學生的作文水平才會逐步提高。

【學生作品】

讀聯(lián)品情

文成峰

“人間自有真情在”，不論是一幅油畫抑或是一首歌曲，都包含著創(chuàng)作者的情。而對聯(lián)也不例外，甚至更勝一籌。

對聯(lián)，言簡意豐，作者吝嗇于每一個字，使得每一個字都如同一束煙花，點燃便會綻開五彩繽紛的花瓣，人間真情也便蘊藏在這美麗之中。每次有所讀，有所品，便有所悟，有所感。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼c出了友情之偉大，甚至打破了空間的界限，人一生若得一知己，那么，即使是在天涯海角，彼此的心卻會始終在一起。還有一聯(lián)“每因感激懷知己，寂寞清虛寄可人?！边@也是談友情的，意為與友人同享歡樂，傾訴心中愁緒。人為什么要擁有友情？因為人與人之間是需要交流的，其中有些人與你志同道合，你便會與他結(jié)伴為友，共訴愁腸。這告訴了我們，要學會與友人分享，不論是心中的歡樂，抑或心中的愁苦。而當我們成為一個傾訴者的同時，也應當做一名傾聽者，共同分擔同伴的歡愉和苦痛。

友情是世界上最普遍的情，而世間最真摯的情是偉大的親情，它蘊含于濃濃的血液之中，穿插在深厚的羈絆之上。一聯(lián)“先賢感母恩，好為《游子吟》；今人訴親情，放歌《發(fā)如雪》”。這聯(lián)，是十分接地氣的。先賢今人，都作詞作曲以稱頌親情，可見，親情是這個世界永恒不變的話題。

師生情，一種獨特的情感，以知識為紐帶串聯(lián)著。有道是，“悲歡同，榮辱同，同舟共濟；同窗情，師生情，情深似海。”在學習的道路上，我們有過成功，也有過失敗。如今，我們即將畢業(yè)，但當初那些風雨同舟的日子仍印刻在心上。在學習知識的道路上，我將不斷前進，但在那度過了我數(shù)年青春的教室中，我愿留下一絲心緒，永懷那美麗的師生情。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比碎g真情，三言兩語難以訴清，對聯(lián)的奧秘品讀幾遍，仍難以全悟。我們需要用現(xiàn)實給自己上一堂情感大課，品聯(lián)大課，而后方才能真正做到讀聯(lián)品情。

（湖北省武漢市洪山區(qū)旭光學校；430074）